湘教版八年级下册(新)第1章《1.2 直角三角形的性质和判定(II)》教学设计.doc

1．2 直角三角形的性质和判定（II）一、 创设情境，导入新课 1 直角三角形有哪些性质？ (1)两锐角互余；（2）斜边上的中线等于斜边的一半 2 按要求画图： （1）画∠MON，使∠MON=30°， (2)在OM上任意取点P，过P作ON的垂线PK，垂足为K，量一量PO,PK的长度，PO,PK有什么关系？ (3) 在OM上再取点Q,R，分别过Q,R作ON的垂线QD,RE,垂足分别为D,E，量一量QD，OQ，它们有什么关系？量一量RE,OR，它们有什么关系？ 由此你发现了什么规律？ 直角三角形中，如果有一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半。 为什么会有这个规律呢？这节课我们来研究这个问题. 二、 合作交流，探究新知 1 探究直角三角形中，如果有一个锐角等于30°，那么它所对的直角边为什么等于斜边的一半。 如图，Rr△ABC中，∠A=30°，BC为什么会等于AB 分析：要判断BC= AB,可以考虑取AB的中点，如果如果BD=BC，那么BC=AB，由于∠A=30°,所以∠B=60°, 如果BD=BC,则△BDC一定是等边三角形，所以考虑判断△BDC是等边三角形，你会判断吗？ 由学生完成 归纳：直角三角形中，如果有一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半。 这个定理的得出除了上面的方法外，你还有没有别的方法呢？ 先让学生交流，得出把△ABC沿着AC翻折，利用等边三角形的性质证明。 2 上面定理的逆定理 上面问题中，把条件“∠A=30°”与结论“BC=AB”交换，结论还成立吗？ 学生交流 方法（1）取AB的中点，连接CD，判断△BCD是等边三角形，得出∠B=60°,从而 ∠A=30° （2）沿着AC翻折，利用等边三角形性质得出。 （3）你能把上面问题用文字语言表达吗？ 归纳：直角三角形中，如果一条直角边等于斜边的一半，那么这条直角边所对的角等于30度。 三、 应用迁移，巩固提高 1、定理应用 例1、 在△ABC中，△C=90°，∠B=15°，DE垂直平分AB，垂足为点E，交BC边于点D,BD=16cm，则AC的长为______ 例2、 如图在△ABC中，若∠BAC=120°，AB=AC,AD⊥AC于点A，BD=3，则BC=______. 2 实际应用 例3、（P5） 在A岛周围20海里水域有暗礁，一轮船由西向东航行到O处时，发现A岛在北偏东60°的方向，且与轮船相距30海里，该轮船如果不改变航向，有触礁的危险吗？ 四、 课堂练习 ，巩固提高 五、 反思小结，拓展提高 直角三角形有哪些性质？怎样判断一个三角形是直角三角形？ 六、作业布置： 通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受 课后反思 课题 直角三角形的性质和判定（2） 共 5课时 第 2课时 课型 新课 教学目标 1．知识与技能：掌握勾股定理；学会利用勾股定理进行计算、证明与作图，了解有关勾股定理的历史，在定理的证明中培养学生的拼图能力 2. 过程与方法：通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受； 3.情感态度与价值观：通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育 重点难点 1、重点：勾股定理及其应用 2、难点：：通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育 教学策略 观察、比较、合作、交流、探索 教 学 活 动 课前、课中反思 1、新课背景知识复习 　　（1）三角形的三边关系 　　（2）问题：直角三角形的三边关系，除了满足一般关系外，还有另外的特殊关系吗？ 　　2、定理的获得　　让学生用文字语言将上述问题表述出来． 　　勾股定理：直角三角形两直角边a、b的平方和等于斜边c的平方 强调说明： 　　（1）勾――最短的边、股――较长的直角边、弦――斜边 　　（2）学生根据上述学习，提出自己的问题（待定） 　　　3、定理的证明方法 　　方法一：将四个全等的直角三角形拼成如图1所示的正方形. 　　 方法二:将四个全等的直角三角形拼成如图2所示的正方形, 方法三：“总统”法.如图所示将两个直角三角形拼成直角梯形 　　 以上证明方法都由学生先分组讨论获得，教师只做指导.最后总结说明 定理的应用 　　 例题1、 已知：如图，在△ABC中，∠ACB＝900 ，AB＝5cm，BC＝3cm，CD⊥AB于D，求CD的长. 　　解：∵△ABC是直角三角形，AB＝5，BC＝3，由勾股定理有 　　∴ 又 ∠2＝∠C ∴CD的长是2.4cm 例题2、如图，△ABC中，AB＝AC，∠BAC＝900 ，D是BC上任一点，　 　求证：BD2+CD2=2AD2 　　证法一：过点A作AE⊥BC于E 则在Rt△ADE中，DE2+AE2=AD2 　　 又∵AB＝AC，∠BAC＝900 　∵BD2+CD2=(BE-DE)2+(CE+DE)2