基于MOOCSPOC的任务驱动课程建设研究——以计算机辅助工业设计课程为例.pdf

高 教 学 刊 课 题 研 究 JournalofHigherEducation 2017年 7期 基于MOOC／SPOC的任务驱动课程建设研究 以计算机辅助工业设计课程为例 成振波 秦 燕 (重庆理工大学 汽车零部件先进制造技术教育部重点实验室，重庆 400021) 摘 要：MOOC及其所衍生的网络教学方式的兴起，使固有的教学方式产生新的可能。在碎片化的、自主学习的趋 势中，伴随着网络技术的支持，任务驱动的教学思路与MOOC／SPOC的结合能够为学习者提供更多的选择。计算机辅 助工业设计的课程建设为这种方法的实践提供了良好的机会，也为其他课程的建设提供了参考。 关键词：MOOC；SPOC；任务驱动；计算机辅助设计教学 中图分类号 ：G640 文献标志码：A 文章编号：2096—000x(20l7)07—0030—02 Abstract：The rise ofMOOC makes the new teaching methodspossible．In the trend of fragmented and au— tonomouslearning，with thesupport ofnetworktechnology，thecombinationof task—driven teaching ideasand MOOC／ SPOC canprovidemore choicesforlearners．The courseconstructionofcomputeraided industfi~ design providesa goodopportunityofrthepracticeof thismethod，andalsoprovidesreferenceofrtheconstructionof othercourses． Keywords：MOOC；SPOC；task—driven；computeraideddesignteaching 一 、 MOOC与SPOC的发展和特点 SPOC系统中的共学共教特色。 MOOC教育改变了学校传统的传授知识模式，提供了一 在一个课程内根据专业方 向、专业特色或市场的需要设 种全新的知识传播和学习方式。但是MOOC井喷式的发展背 计多个各有侧重的培养 目标，通过任务进行串联，每个任务有 后伴随着一些无法解决的问题，MOOC的优质教育资源和学 对应的碎片化知识点和技能。学生首先需要对相应的理论知 习过程为学习者带来了全新的学习体验，但因呈现方式单调、 识进行预学习，在练习中将知识 内化，最后通过任务形式体现 针对性指导缺失、在线参与度不足、不能满足个性化学习需求 学习成果，也在任务进行中学习团队协作、讨论。教师通过任 等导致学习者难以进入深度学习状态。 务完成情况评定学生成绩，学习者只需根据课程要求完成相 针对MOOC实践中存在的诸多问题，哈佛大学、加州大学 应的学习任务链即可结束课程学习。 伯克利分校等世界名校尝试了一种更为精致的课程形式—— 三、任务驱动的MOOC／SPOC课程构建—— 以计算机辅助 SPOC (SmallPrivateOnlineCourses)，SPOC是将 MOOC教学 工业设计为例 资源如微视频、学习资料、训练与测验、机器 自动评分、站内论 工业设计是一 门综合性应用学科 ，其应用领域包括机电 坛等应用到小规模的实体校园(不限于校 内)的一种课程教育 产品设计、家居设计、交通工具设计等产品设计方向，也包括 模式，实质是将优质MOOC课程资源与课堂教学有机结合，借 广告设计、包装设计、uI设计等视觉传达方向，亦包括展示设 以翻转教学流程，变革教学结构，提升教学质量，既能充分发挥 计、室内设计等环境艺术方向。不同方向的行业对于软件的需 MOOC的优势，又能有效地弥补MOOC的短板与传统教学的 求有其各 自的侧重点，这对于计算机辅助设计技能