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教师的专业能力及其发展途径 胡卫平 国家教师教育创新平台 陕西师范大学 教师专业能力发展中心 问题的提出 教育的目标: 对学生的基本要求： 学生活的知识：身体健康、生活技能 学生存的本领：心理健康、生存能力 学生命的意义 ：道德品质 对学生的高层要求：创造能力 家长教师最关心的是：学习成绩 教师素质与学生发展关系模式图 教师专业能力的基础之一-----教师的职业理想 高尚的人格 热爱学生 尊重学生 教师的人格 健康的情感 坚强的意志 稳定的态度 积极的兴趣 刚毅的性格 良好的品质及其组合 道德品质 社会关系和道德关系在教师个人身上的内在表现，反映在为人处事的道德风尚上，体现在教学风格中，表现在德育的环境里。 教师专业能力的基础之二------教师的教育观念 自我效能感——个人对自己在特定情景中是否有能力完成某种行为的主观判断与期望。 教育效能感的结构 第一， 一般教育效能感——教师对教与学的关系、对教育 在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断。 第二，个人教育效能感——教师对自己是否有能力完成教学任务、教好学生的信念。 教师专业能力的基础之三-----教师的知识结构 1．本体性知识——教师所具有的特定的学科知识 2．条件性知识——学生身心发展的知识、教与学的知识、学生成绩评定的知识 3．实践知识——教师在面临实现有目的的行为