多元的早期阅读融入幼儿园非语言领域中的有效策略.pdf

学前教育 多元的早期阅读融入幼儿园非语言领域中的有效策略 江苏南京市小白鹭幼儿园 张福华 【摘要】阅读是一个人必须具备的一种能力，对儿童而言，除了图书、报纸、杂志等文学材料以外，视觉的、听觉 的、口语的，甚至是触觉的活动都可以称为阅读。为了让幼儿在幼儿园里时时处处能进行阅读，也为了使幼儿对阅 读活动长期有兴趣，更能体会成功的快乐，就需要进行多方面的融合探讨。 【关键词】早期阅读 非语言领域 幼儿园活动 在幼儿园一日活动中，为了让幼儿时时处处能进行 主题活动中，我们有的班级为了激发幼儿的探索欲望， 阅读，也为了使幼儿对阅读活动长期有兴趣，更能体会 在科学区域中提供与主题有关的图画书，这样幼儿可以 成功的快乐，我们尝试把幼儿的阅读活动有机地融入艺 随时阅读，随手就能找到自己所需要的资料。在美工 术、科学、社会、健康领域，不断提高幼儿的阅读兴趣，从 区里面，鼓励幼儿将自己喜欢的故事绘画出来，再与同 而爱上阅读。 伴亲自制作成大书，投放于区域中供幼儿阅读。在健康 一、多元的阅读环境融入幼儿园非语言领域，不断 区域中提供有关健康方面的图画书，这样幼儿游戏的时 提高幼儿的阅读兴趣 候就可以随时和同伴共同阅读。在主题活动中，由于幼 1.创设多元的主题墙面环境，激发幼儿的阅读兴趣 儿年龄特点、身心发展的需要，我们投放的材料也是有 环境对幼儿的认知具有激发性，使幼儿处于积极的 所不同的。 探究状态，环境对幼儿的认知具有指导性，幼儿可以在 二、多元的集体教学活动融入非语言领域，提高教 各种材料的使用中，获得对周围世界的认识，环境是一 师们的专业水平 个可以支持社会互动、探索与学习的“容器”。创设良 在幼儿园主题活动实施过程中，我们先努力挖掘主 好的多元阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼 题图画书中有关非语言领域资源，分析研讨，正确定位， 儿在与环境的相互作用下去接受阅读。我们首先结合 把握重点难点，在平时教学中开展实践，根据教师的上 各班级主题活动，将多元的“早期阅读”融入各主题活 课体会，进行反思分析。根据幼儿年龄特点、身心发展 动，其中主题环境墙面的设计也是活动过程的一部分， 的需要，所选内容有所不同，因此，不同的年龄有着不同 因为教室的主题墙面就是孩子们的一本“大图书”，他们 的内容，在研讨中，每位教师根据自己的内容进行学习 随时可以阅读。主题开展的轨迹，在这本“大图书”中一 反思，从反思中寻找问题切入口。活动过程中，通过不 览无遗，并且他们常常会和同伴、老师一起交流“阅读” 断地整合学习，使教师从点点滴滴中树立整合的思想， 的感受。 又从研讨中总结经验，列出问题，然后通过大家一起研 2.创设多元的非语言领域阅读区域环境，与幼儿共 讨问题，寻找解决问题的办法。 同阅读 科学领域根据幼儿的年龄特点的需要，选择的切入 我们每个班级还结合主题活动，在非语言领域中为 点有所不同，小班从幼儿感受春天，中班则以种子的故 幼儿开辟多元的阅读区域，因为一直以来，各个领域中 事，大班则从根和洞的秘密入手，最后我们发现幼儿对 阅读区的环境创设是非常重要的，为了让幼儿喜欢这些 《蜈蚣叔叔的袜子》这本图画书非常感兴趣，于是大家就 多元的阅读区，我们首先从区域墙面环境上入手，再到 针对幼儿的需要，对这本图画书进行了设计与观摩研 材料提供，我们通常选与主题有关的阅读资料、书籍，及 讨。因为我们发现这本图画书中主要讲了一个关于规 班级幼儿自编的与主题相关的图书投放在各个区域中， 律排序的故事，所以幼儿非常喜欢，最后我们决定先借 这样幼儿可以根据自己的需要，及时翻阅与主题相关的 助这个故事进行导入活动，然后针对故事中的内容为幼 可视、可读、可听