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六年级语文教学——我们做什么？ 提高默读速度，提升默读能力。 每分钟不少于300字 根据需要搜集信息、处理信息 引导理解、辨析、概括、探究、体验、评价 明确年段目标，提升阅读品性。 体会词句的感情感情色彩和表达效果——强化语境意识 揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。——强化篇章意识 学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章——强化结构意识 关注二次选材，提升写作能力。 文通句顺 修辞手法 谋篇布局 写作技巧 规划课外阅读，提升认知情感。 合理运用《新补充读本》； 引导阅读散文类文学作品； 研究命题改革，提升应试能力。 研究本校或本地区的试题编制特点 研究常州市小学生综合素养调研卷的命题动向 六年级语文教学——我们怎么做？ 方法一：循规蹈矩型——大而全（两段式：“四面出击”式的日常教学+“四面楚歌”式的复习操练） 六年级语文教学——我们怎么做？ 三大目标： 夯实学生语文基础； 提升学生综合素养； 拓展学生文化视野； 六年级语文教学——我们怎么做？ 如何挖掘每篇课文的价值点？第一单元：心中有祖国 六年级语文教学——我们怎么做？ 关于诗歌教学 诗歌是抒写心灵的艺术。 ——在所有的文学体裁中，它是最富有灵气与情感的一种表达形式。 诗歌折射出一个民族的思维方式和文化秉性。 ——中华民族重领悟、重意会的思维方式和审美习惯在各种审美领域都有所体现：中国画法“遗形似而尚骨气”，“虚实相生，无画处皆成妙境”。中国艺术中的这种以意统形，以神摄形，略于形式的美学追求迁移到中国诗歌上，有着惊人的相似。 我们怎样教诗歌？ 遵循诗歌教学的规律。 让“模糊”成就诗歌教学的“朦胧美”。 让“诵读”成就诗歌教学的“韵律美”。 让“感悟”成就诗歌教学的“意境美”。 挖掘诗歌的情感因子。 诗歌教学前，要激发一种情感。 诗歌教学时，要积淀一种情感。 诗歌教学后，要提升一种情感。 我们怎样教诗歌？ 有效的教学活动设计基于教师的个性化鉴赏。 有效的教学活动设计要考虑文体和文本的特点。 文本内容——全诗充溢着鲜活的形象、丰富的情感和广博的知识。如果一位游历甚广，阅历颇丰的人来读，那他会在阅读的过程中将诗歌高度凝炼的语言转化成为一幅幅美不胜收的画面。 文本形式——通观全诗，全诗采用了大致整齐的结构，形成一种整齐的美。这首诗还运用了变式句。这些变式句的出现，更是体现了语言本身的魅力，也与作者的表达需要紧密结合。如第二小节中的四句话都把修饰语放在了中心语的后面，着重强调了祖国山水的不同风貌。 文本核心价值——这首诗中有许多直抒胸臆的句子。这些语句直接抒发了自己对祖国的一片挚爱之情。但这一切都和诗中对祖国壮丽的山河、丰富的物产、众多的民族、灿烂的文化、悠久的历史和巨大的成就紧紧地联系在一起。这些鲜活的形象承载着博大的爱国情怀。如果没有这些生动的描写和介绍，感情的抒发就是无源之水，无本之木，就不能打动人、感染人。 我们爱你啊，中国 歌曲导入 了解祖国 1、欣赏歌曲：今天，老师带来了一首歌。播放《我爱你，中国》 2、畅谈感受：从这首歌中，你听出了什么？ 3、交流认识：你对祖国了解多少呢？（教师根据实际情况相继补充相应的知识） （“中国”这一名称始于周朝。但最初“中国”并不是指国家，而是指国都。至于把华夏民族的居住地和建立的国家称为“中国”，那就是后来的事情了。　　古人把星辰中最引人注目的北极星看作是“天中”。这是因为古人观察到满天的星星都围绕北极星转，就像一把转动的伞一样，而伞的顶端就是北极星。依此设想，人们便认定人君的国都就是“土中”，即大地的中心。传说武王伐纣(zhòu)成功以后，所做的第一件事情，就是寻找“土中”，结果找到了伊、洛平原，并定都洛阳，其用意是让天下百姓像星星那样向自已团聚合拢，此地后来被称为中原、中州、中土。以后随着时代的推移，逐渐演变为把华夏民族的居住地和建立的国家叫“中国”了。） 4、揭示课题：我们爱你啊，中国 初读全诗 感知内容 1、提出学习要求：①自由朗读全诗两遍，要求读准字音，把诗句读流畅。②思考：这首诗从哪几方面抒发了对祖国的无比热爱之情？ 2、指名分小节朗读全诗