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培养你的成就感 ——有效课堂教学的效率 与实施 专题二 每天进步一点点 ——关于教师专业化发展 * 曲阳县教师进修学校 辛建霞 专题一 有效教学 人文课堂 ——关于有效课堂教学 及其人文关怀 一、有效教学的理念 1、低效教学现象普遍存在 教学方式 记住率 教师讲授 5％ 学生阅读 10％ 视听并用 20％ 教师演示 30％ 学生讨论 50％ 学生实践 70％ 学生教别人 95％ 教学方式 采用率 教师讲授 95％ 学生阅读 80％ 视听并用 70％ 教师演示 65％ 学生讨论 45％ 学生实践 20％ 学生教别人 5％ 2、有效教学的含义 教学效率 = 师生教与学的收益 师生教与学的投入 3、有效教学的核心思想 教学的效益 4、有效教学的教学理念 关注学生的进步和发展 关注教学效益 关注可测性和量化 具备反思的意识 二、有效教学的途径 途径一、提升教师的专业素质 途经二、追求有效的课堂教学 课前的有效准备 课堂的有效组织 课后的有效练习 途经三、提升三种 教学能力 课堂调控能力 信息反馈能力 评价指引能力 三、在有效教学中体现人文关怀和生命高度 （一）对人文精神的基本认识 闻斯行诸？ （二）对人文课堂的基本认识 人文课堂的要义是还原情感、态度、价值观目标在课堂中的地位 （三）人文常规课堂的 基本特征 1，尊重学生的人格 2，引导学生充分活动 3，活跃的课堂氛围 （四）有效教学中的人文关怀和生命高度 1、寻找失落的人的价值 我交给你们一个孩子张晓风(台湾) 我不曾搬迁户口,我们不要越区就读,我们让孩子读本区内的小学而不是某些私立明星小学.我努力去信任教育部门,而且,是以自己的儿女为赌注来信任。但是,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育？今天清晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩儿,多年以后,你将还我一个怎样的青年？ 地震有没有使你感到不痛苦的记忆? 有的，不用上学了 托马斯·杰斐逊为自己写下墓志铭：这里埋葬着托马斯·杰斐逊,美国《独立宣言》和《弗吉尼亚宗教自由法案》的起草者以及弗吉尼亚大学之父。 第一个问题:教育让家长放心和满意了吗 第二个问题:教育让孩子快乐和成功了吗 第三个问题:教育给教师幸福和尊严了吗 有效教学主要解决2大问题:第一是如何把知识教活,促进学生智慧的成长——考试问题 第二是如何把思想激活,促进学生精神的成长——做人问题 2、教学的原点是成全生命，提高生命的价值 教育的意义：赋予人以价值,并不断提高这种价值，使受过教育的人的生命更具有意义，更能为他人，为社会所接纳，所需要，所尊重。 在教学方法上，要把握情感态度价值观教学的教育性引导，提高学生的道德认识。 聪 教学的本质是一种自我发现。教学的过程是学生发现自我的过程，同时也是教师发现自我的过程。这是双向激发的生命运动：学生内心深处最美好的东西被教师激发出来，在这一过程中，教师自己心灵中最美好的东西也同时激发出来。这样，教与学双方都达到了一种真实的精神的提升 。 ——钱理群 在教学情境上，要注意情感态度价值观教育的艺术性设计，提升教学的道德浸润力。 在道德情感上，要提升情感态度价值观教育的道德感染力，引发学生的心灵震颤 。 教育的目的应当是向人传送生命的气息 。 ——泰戈尔 作为生命发展场的课堂意味着什么 第一，作为生命发展场的课堂，应当是拥有思想深度和文化内涵的课堂。 第二，作为生命发展场的课堂，应当是洋溢着生命激情和充盈着幸福体验的课堂 。 第三，作为生命发展场的课堂，应当是确葆生命本真的原生态的课堂 。 第四，作为生命发展场的课堂，应当是具有引领生命全面发展意义的充满责任感的课堂 。 叶澜：充满生命活力的课堂的情景 我能否在学生茫无头绪时给他们以启迪 我能否在学生没有信心时唤起他们的力量 我能否从学生的眼中读出愿望 我能否听出学生回答中的创造 我能否使学生觉得我的精神,脉搏与他们一起欢跳 我能否使学生的争论擦出思维的火花 我能否使学生在课堂上学习合作,感受和谐的欢快,发现的欣喜 我能否让学生在课堂上豁然开朗茅塞顿开或者悠然心会 我能否让学生在课堂上