立足过程,促进发展.docVIP

“立足过程，促进发展” ——关于新课程背景下小学生数学学业评价的思考 舟山市岱山县长涂中心小学 黄 露 随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统的学生数学能力评价中的弊端也越来越明显地以改革中体现了出来，因此，建立一种新的适应新课程需要的学生数学能力评价体系，已经非常迫切。本文主要以笔者所教学的二年级为例，从评价的理论依据、评价目的、评价的具体目标、具体评价方式、方法、呈现形式等几个方面进行阐述。 新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念,以过程评价为手段，以促进学生发展为目的，要求把教学评价与教学过程融为一体，最大限度地发挥评价对于教学活动的导入、反馈、诊断、激励等功能。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。小学数学是基础教育阶段的重要学科，《全日制义务教育数学课程标准》中也指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”这些标准为小学生数学学业评价的改革指明了方向。目标有了，那么具体怎样去实施评价呢？这就是笔者想通过本文与大家交流的主要问题。 思考一：小学生数学学业为什么需要评价？ 美国著名教育家布卢姆指出：教育评价的功能在