从细节处关注练习的有效性.pptVIP

从细节处关注练习的有效性 ——设计的有效性 ——操作的有效性 一、设计上改变思维定势 （一）同一内容不同形式的设计 （如1）计算：251×4 251×4○251×3 251÷4○251÷3 下列结果比1000大的是：251×4 225×4 25×39 竖式、横式、大小比较、估算 （如2） 一、设计上改变思维定势 （二）改变描述 1.正向、逆向 如（ ）的8倍是7.2 7.2是（ ）的8倍。 2.直接与间接 3.描述顺序 小明今年10岁，小红今年比小明大3岁，小红今年几岁？ 小红今年比小明大3岁，小明今年10岁，小红今年几岁？ 一、设计上改变思维定势 （二）改变描述 4.改头换面 一辆汽车3小时行180千米，照这样的速度，6小时能行多少千米？ 阴影部分的面积是120，那么空白部分的面积 是多少？ 如果大正方形的面积 是180，那么空白的面 积是多少？ 二、设计上关注全面性、多样性 （一）重视练习的多样性 1.关注考点中的盲区 如题型——数学填空题 如类型——知识点角度 2.整体考虑、螺旋上升 教什么练习什么 顾及本知识的全面性 兼顾前后知识的需要 由单一题型向多题型转变 二、设计上关注全面性、多样性 （二）练习设计考虑全面性（整体性） 1.不盲目出题 如计算数据的选择，要尽可能涵盖多种类型（例题是模板） 学习两位数乘两位数 21×34 47×52 68×35 60×82 2.题组训练、突破“三点” 三点：重难点、易错点、易混点 （1）由易到难，让学生经历过程 二、设计上关注全面性、多样性 2.题组训练、突破“三点” 三点：重难点、易错点、易混点 （1）由易到难，让学生经历过程 例：一年级有学生98人，二年级有学生154人，两个年级一共有多少人？ 一年级有学生98人，比二年级少56人，两个年级一共有多少人？ 一年级有学生98人，二年级比一年级的2倍少42人，两个年级一共有多少人？ 最后的练习是现在学习的重点难，通过梯度练习让学生头脑中的知识得以再现，并与新知形成联系。 二、设计上关注全面性、多样性 2.题组训练、突破“三点” 三点：重难点、易错点、易混点 （1）对比题组，让学生认知清晰 设计时要达到一题多用，在用中让学生对知识加深理解，从而实现精练的目的。 多考虑呈现方式的多样性 多关注学生平时作业的薄弱点 想想学生的遗忘规律 几练几不练 ——操作的有效性 1.课堂操作的有效性 （什么时间练、怎么练） 2.课外操作的有效性 3.练习反馈的有效性 （如何反馈、如何确保反馈的真实性） * *