2014-2015学年第二学期数学教研组记录.docVIP

在高效数学课堂下体验式教学模式的应用研究计划 新一轮课程改革的核心是改变学生的学习方式和学习状态。对于在学校学习的学生来说，任何事情当然不可能都去亲身经历一番。学校教育的主要目的还是让学生学习前人的经验。那么为什么当前小学的数学教学越来越多地提倡让学生直接体验现实，掌握直接经验呢？这得从体验式学习提出的背景来分析。 一、问题的提出 纵观当前的中国基础教育，普遍存在的问题是：由于现今学校学习的种种弊端，造成学生数学学习与现实社会脱节现象，不少教师和学习信奉“数学就是多做习题”观念，使“解题文化”成为数学教学的基本特征。学生对现实中的数感不强，运用数学知识解决生活问题弱化。 （一）传统的数学教学以传授知识为目的，其教学过程基本上是间接经验的学习，这使得学生能够在有限的时间内，学习掌握千百年来人类积累的丰富的数学知识体系。然而现代数学教育不仅有数学知识传递的功能同时，还需要发展人的个性、提高人的素质，使学生在情感、态度、价值观和一般能力方面都得到充分发展。而“体验学习”重视让学生动手操作，亲身体验，甚至亲身经历，使每个学生在这个过程中获得知识及情感方面的体验，使每个学生在体验中获得不同的发展。因此，改变现有的学习方式、教学方式，倡导有效的教学势在必行，开展小学数学“体验学习”正是体现了新形势下的教学改革的要求。 （二）《数学课程标准》强调指出“数学活动应该是从小学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题，从中抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”而反观当前小学数学教学，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。曾经有人做过这样的教学尝试：让学生坐在教室里听老师讲要尊重、帮助残疾人，这是――间接学习；而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，这便是――体验学习。两种学习的效果一比，后者肯定优于前者。因为后者学生亲身感受到了残疾人的生活艰辛，从而增进对他们的理解和同情。这种学习活动是知情合一的学习，所以这种学习活动能给学生留下深刻的印象。此课题实验正是反映了这一趋势，这对促进学生全面素质的发展具有十分重要的意义。 为了探索小学数学教学中体验式学习的影响因素，探索有效实施体验式学习的策略，我们提出了“在高效数学课堂下体验式教学模式的应用研究”这一研究项目。本课题研究小学数学体验式学习的基本模式以及运作策略，将会促使教师进一步转变教学观念，有效地实施体验式学习，帮助学生树立科学意识、合作意识、探究意识。 二 、研究的目标： （1）通过研究，探求并总结小学生数学体验式学习的基本模式以及运作策略； （2）揭示小学生数学体验式的基本要素及其影响； （3）考察、验证体验式学习对提高小学生数学学习效益的作用； （4）形成小学数学体验式学习的案例。 三、研究内容： （1）探索小学数学体验式学习的基本特征与要素； （2）构建小学数学体验式学习基本模式； （3）探索小学数学体验式学习基本模式的实践运作策略与经验； （4）探索影响体验学习的因素、支持性条件及其作用； （5）研究体验式学习对提高学生数学学习效益的作用及其评价方案。 四、研究的主要方法： 1、基本研究方法：“实践——反思”式行动研究法研究过程中，边学习，边实践，边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。查阅文本资料及有关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，，为课题实施奠定基础。 五、研究的实施步骤： （一）准备阶段（2014、8～2014、9）： （1）文献研究，制订研究方案。 （2）调查课堂教学现状，分析小学数学体验式学习的基本特征与要素。 （二）研究阶段（2014、10～2015、7）： （1）“实践——反思”的行动研究, 探索影响体验学习的因素、支持性条件及其作用。 （2）构建小学数学体验式学习基本模式。 （3）探索小学数学体验式学习基本模式的实践运作策略与经验。 （三）总结阶段：（2015、7～2015、8） （1）总结小学生数学体验式学习的基本模式以及运作策略。 （2）撰写课题研究报告。 六、完成研究课题的条件分析： 1、研究能力和人员结构 课题负责人是学校的数学学科与科研负责人，课题组成员有学校的骨干教师和青年教师，力量组合合理，富有教科研的经验与能力，上下结合，优势互补。课题组老师都是具有相当教龄的一线教师，有较强的教学实践能力和丰富的教学经验，学校还请区的教学以及教育科研专家进行指导，为课题从理论到实践提供了有力保证。 2、研究资料设备 最近几年，学校不断改善办学条件，完成了班班通工程、多媒体教室、现代化图书室等教育设施建设，学校网站也日趋完善并有了一定的特色，为保证课题实施创设了条件。 3、科研手段和时间保证 主要采用“实践——反思”的行动研究，边实践，边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。