怎样训练学生背课文与默写.pptVIP

个性解读轻松写作罗庄一中 贾长科 教学观点点滴 1．教学质量的提高，显然要通过学生表现，但制动的关键还是在于教师。2．教师能让每个学生生活在希望中,学生就有充足的干劲。3．教文育人，在名篇中挖掘人文内涵的美学情趣，陶冶情感，净化思想，完善品格，和谐身心，纯洁心灵。 学生读写能力低的原因 1．读写脱节，顾此失彼; 2．急功近利，临阵磨枪; 3．重量轻质，疲于达标; 4．教材无序，教不得法。 调查显示 其一，广大学生平时忙于学习考试，对生活观察不够，体会不深，胸无成竹； 其二，是阅读量少，知识积累不够，视野不开阔，思维放不开； 其三，没有把课文读熟、读透，对课文很生疏；课文学了,但用不上。 其四，没有掌握素材运用的技巧。 【生成材料】 提取文段，理解文意，个性化解读，引申话题，生成材料，储存发酵。 1.李密出身寒门，饱受磨难——“臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。” 2.李密没有社会关系——“既无伯叔，终鲜兄弟，门衰怍薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。” 3.李密受重视,被地方举荐,被朝廷征召——“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。”“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”，“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。” 4.李密辞不就职——“臣以供养无主，辞不赴命。”“臣具以表闻，辞不就职。”“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。” 曾与祖母相依为命，“而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。”“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。” 祖母年事已高，该尽孝心，让她安度晚年，“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。 5.李密进退两难，处境辛苦——“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。”“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。” 6.李密善于辞令，保持低姿态，表白心志，留下后路——“隈以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。”“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。”“臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。” 【运用材料】 紧扣作文话题，联系现实生活，灵活运用材料，轻松构思作文。 1.话题：自古英才多磨难、逆境出人才 李密从小就遭遇不幸，“臣以险衅，夙遭闵凶” 。他在婴孩时期就失去父爱、远离母爱，“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。” 天阴偏逢连阴雨，“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”可谓多灾多难。他的社会关系有怎样呢？“既无伯叔，终鲜兄弟，门衰怍薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。”可谓无依无靠，卑微如一草芥。 天将降大任与斯人也，必先苦其心志，老其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。在那黑沉沉、乱糟糟的时代，李密一出生就像一颗沙子，时时刻刻都有被社会的潮水淹没的危险。父亲去世，母亲改嫁，疾病缠身，多灾多难，命运坎坷。然而，苦难是一笔财富。这样，在苦水中硬硬地泡出了一位不可多得的贤才。 2.话题：孝心 我们中国人有一个重要的传统观念，那就是“孝”。这一“孝”，像一组洁白的丝带，把家庭成员的情愫紧紧地联系在一起，使中华民族成为一个重感情的民族。 父母与子女之间、长辈与晚辈之间，那种亲密无间、生死与共的天伦之乐，让人陶醉，甚至让其他民族羡慕和向往，这也许就是传统文化的闪光点吧。 李密与祖母相依为命时，坚守孝心。李密幼时，祖母“悯臣孤弱，躬亲抚养”。而其祖母亦“夙婴疾病，常在床蓐” ，他羔羊跪乳，“臣侍汤药，未曾废离” 。 面对太守、刺使的举荐，李密“以供养无主，辞不赴命” ；面对朝廷的诏书李密“具以表闻，辞不就职”。他极尽虔诚，“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。” 他直陈事实，“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。” 他孝心可鉴，“以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，祖母年事已高，该尽孝心，让她安度晚年。 他重孝亦尽忠，“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。 李密侍奉祖母正是如此。一个四十余岁的中年汉子，对年迈