提出问题能力的培养与训练2.docVIP

语文教学小学生发现问题提出问题能力的培养与训练 本学期，我们“三三式”校本教研的主题是“学生问题意识和创新能力的培养”，通过理论知识的学习到9位老师精彩课堂的呈现中，让我受益匪浅，收获颇多！以下是我个人的一点收获和体会： 一、 我认为造成当前课堂小学生问题意识缺失的原因有以下几个： 1、教师教学存在的问题，阻碍了小学生问题意识的形成 在长期的发展过程中，小学语文课堂已经形成了一个大概模式：整体认识——重点字、词、句、段的分析理解——总结。如周敏老师在教授《从现在开始》一课中，也是运用了此模式，整堂课设计的井井有条，环节进行顺利。也渗透了新课标理念的“新”语文课堂，融入了拓展延伸等环节，如课文最后，让同学们说一说狮子大王会对大家说些什么？但由于长期形成的教师主导理念，仍然是以教师提问为主，学生提问为辅，因而阻碍了学生生成问题的可能性。 2、学生个体自身存在的问题，制约了小学生问题意识的发展 处于小学阶段的儿童，尤其是中低年级的孩子，自己还不会独立发现问题。如王荣慧老师在讲授《玩出了名堂》一课时，读课题让学生质疑，虽然课前查阅了相关资料但还是提出了一些非常简单易解答的问题。这是因为三年级孩子年龄尚小，知识水平欠缺，这就在根本上决定了孩子未能有效地进行独立思考。 3、教师代替学生回答问题，学生缺乏自主性 在我们的小学语文课堂教学中，不难发现，一些老师允许学生在课堂中提出不懂的问题，如王老师在教授《从现在开始》一课时，学习了第一自然段后出示最后一个自然，让学生对比，看看有什么疑问吗？但遗憾的是，问题提出后，学生还没有提出疑问，老师就在大屏幕上出示了问题：为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？教师只是以个人的力量，帮学生提出了问题，而没有把提问的主动权交给学生。因此，学生的问题意识往往就停留于初始阶段，不利于学生真正意义上的问题意识的形成和发展。 二、在小学课堂教学中培养学生的问题意识的策略 在小学语文课堂教学过程中，如何将培养小学生的问题意识落到实处，显得任重而道远。针对在小学语文课堂教学过程中存在的问题，三次授课中几位老师也采用以下策略致力于小学生问题意识的培养。 1、开放学生的眼睛，提供观察的机会。培养学生敏锐、细致、全面、准确的观察能力，使他们能够多角度地观察事物。 2、开放学生的嘴巴，提供表达的机会。 再如：韩老师的课堂上，更是为学生提供了口头表达的机会，调动学生表达的积极性和主动性。让学生充分表达自己的想，培养创新意识。3、开放学生的头脑，提供思考的机会。在课堂教学中，需要教师提供有价值的问题，开放学生的头脑，上述充分让学生思考，让学生有新的见解，新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性，不知不觉培养了学生的创新意识。4、开放学生的双手，提供操作的机会。一位教育家说过：儿童的智慧就在他的手指上。它不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻美国教育家有句金言：让学生从做中学。的确，让学生真正动起来，将会把学生带入一个新的情境使学生绕有兴趣地，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培养学生的创新意识。5、开放学生的空间，提供表现的机会。陶行知先生曾说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。这句话告诉我们，时时处处可以培养全体学生的创新素质，培养学生创新素质不仅体现在日常课堂教学中，而且还落实在学生的语文实践活动中，让学生在语文实践中表现自己，充分创新。 总之，在小学语文课堂教学中，教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心、求知欲。课堂上允许学生插话插嘴，质疑问难，并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师用激励性的评价帮助学生相信自我，充满自信。学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样课堂教学才能充满生命的活力，学生的创新意识才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现，学生的创造、创新的火花才会迸发、闪烁。