嫂嫂背课.docVIP

课 题 17.爱如茉莉 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 认识生字，理解由生字组成的词语。继续培养学生的识字、写字能力。 3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界。 教学重难点 学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际、联系上下文等多种方法体会父母之间“如茉莉般的爱”。 课前准备 多媒体课件 第__1__课时 教 学 过 程 环 节 初 案 设计意图 一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。 二、认读感知、初步理解 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 1.自学课文。 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。 （1）出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 这篇课文给你留下了怎样的印象？ 检查预习分两步走，一是检查生字词，选择生字覆盖面比较大以及难读易错的三组四字词语指导读音，以便学生能够更好地读文。借助场景的形式，引导梳理文章脉络，可以将抽象的文字描述形象化，为学生下文的深入学习做好铺垫。 联系生活与展开想象相结合理解词语 三、巩固生字，描红临写 1.练读词语 2.趣味记字 （1）温柔的手——打一字（揉） （2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒） 3.描红临写 板书设计 爱如茉莉 爱是“吃完再告诉”的细心 爱是直奔医院的身影 爱是紧握的双手 爱是布满血丝的眼睛 爱是手脚麻木也不愿动的体贴 教学反思 “生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高。 级索姚庄小学课时教学案 课 题 17.爱如茉莉 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解细节描写，知道细节描写的作用。联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学重难点 联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 课前准备 多媒体课件 第__2__课时 教 学 过 程 环 节 初 案 设计意图 朗读课文，感受茉莉 课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间 精读课文，品味爱心 1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，交流深化 1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。 2.班级交流（预设） 引导1：谈谈对这段话的总体感受。 引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） 引导3：一个“探”字使你想到了什么？ （3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。 引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。 引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导3：分角色朗读。 如丝如缕