《演讲与口才》2016.,18期老树着花无丑枝.doc

《演讲与口才》2016.,18期老树着花无丑枝 篇一：教育随笔：老树着花无丑枝 教育随笔：老树着花无丑枝 教育随笔：老树着花无丑枝 学生能否成才，跟学生个人勤奋努力有很大关系，但还有更加重要的一个方面，就是教师的善教。在教师满腔热情的教导下，即使是较差的学生也是可以培养成才的。教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中说得好：“只要没有完全毁坏，每一个人都是可以成为一个人的。”可惜的是，现在依然有一些人把差生当做 “不可雕”的“朽木”。 差生难教，但并不等于不可教，更不能把差生与“不可雕”的“朽木”等同起来。学生还年轻，可塑性很大，只要教师塑造得法，不断发现他们身上存在着“美”的东西，经过努力，同样可以塑造出有用的人才。 广东潮州市某小学有一位叫做小聪的学生，在学校里他是一位出了名的“捣蛋大王”。家长在无奈的情况下，将他转学到潮州浮洋镇六联小学特级教师丁有宽老师的班里。但想不到的是学生小聪进校第一天，就撬门进入体育室，舞着竹竿敲打同学。丁有宽老师没有责罚学生小聪，老师根据学生“见丑容易见美难”的特点，设计了“寻美作文”活动，让班里的同学们发现小聪的“长处”。一天，一场别开生面的爬杆表演开始了，同学们认真观赏小聪爬杆；接着，丁老师要求学生回去写一篇赞美小聪爬杆的作文。第二天老师将一篇篇赞美小聪的文章张贴出来，小聪认真地看着同学们赞美自己的文章，心里热乎乎的。丁有宽老师借此机会，进一步启发小聪，引导他改正缺点，发挥自己长处，并让他担任体育组长。此后，小聪四次参加学校体育竞赛，三次夺得第一名；有一次，班里要表演歌舞，需要大刀做道具。小聪知道了，独自一人制作了十几把大刀，手都磨出血泡，他也不在乎。这种不怕困难，为集体做贡献的精神又受到同学们的赞扬。小聪内心也很受感动。就这样，在丁有宽老师的教育下，“捣蛋大王”终于成了品学兼优的好学生。 宋朝梅尧臣在《东溪》诗中有这么一句：“老树着花无丑枝”。老朽的树木表面看来，已经没有生机，但在一定客观条件下，老树也可以抽出嫩芽，发出新枝的。当老树开放出艳丽的花朵时，谁又认为那是丑枝呢？不少青少年学生也是如此，当他们的聪明才智没有发挥出来时，很可能被一些人看做是不可雕的“朽木”，甚至受到歧视、责罚；但富有经验的老师总是耐心地去浇灌这些看似枯朽的“老树”，让它开放出艳丽的花朵来；这些教师懂得，只有如此，才能使祖国大花园鲜花怒放，处处“无丑枝”。 篇二：2012届高三二轮专题卷：诗歌鉴赏(二)(辽宁)) 2012届高三二轮专题卷：诗歌鉴赏（二）（辽宁） 一、古代诗歌阅读（11分） 阅读下面一首唐诗，完成8-9题。（11分） 长安秋望 赵嘏 云物凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋。 残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。 紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。 鲈鱼正美①不归去，空戴南冠学楚囚②。 【注】①《晋书·张翰传》：“翰因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁臣数千里，以要名爵乎？’遂命驾而归。” ②《左传·成公九年》：“楚子重侵陈以救郑。晋侯观于军府，见锺仪，问之曰：‘南冠而絷者，谁也？’有司对曰：‘郑人所献楚囚也。’”后以“南冠”“楚囚”为囚徒的代称。 8．简述这首诗颔联在景物描写方面的特色。（5分） 9. 这首诗表达了作者怎样的思想感情？请结合有关诗句简要分析。（6分） 8．（5分） 景物描写视听结合、动静结合，颇见匠心。（2分）“残星几点”是目见，“长笛一声”是耳闻；“雁横塞”取动势，“人倚楼”取静态。（1分）这些景物无不触发诗人孤寂、惆怅的愁思，从而坚定了诗人归去的决心。（2分） 9.（6分） 本诗表达了作者的思乡之情和退隐之思。（2分）尾联连用两个典故来表达作者的思乡之情和退隐之思。家乡鲈鱼的风味此时正美，我不回去享用，却囚徒似的留在这是非之地的京城，所为何来！上句用西晋张翰的典故，表达思乡之情和退隐之思；下句用春秋锺仪的典故，是痛言自己留居长安之无谓与归隐之不宜迟。（4分）（结合其它诗句分析，言之成理也可适当给分）。 二、古代诗歌阅读（11分） 阅读下面这首宋诗，完成8～9题。 东 溪梅尧臣 行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。 野凫眠岸有闲意，老树着花无丑枝。 短短蒲耳齐似剪，平平沙石净于筛。 情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。 8．从景与情的角度赏析本诗的颔联。（5分） 9．尾联“情虽不厌”在全诗中有何作用，请简要说明。（6分） 8．(5分)水鸟在岸边歇息，岸旁的老树春深开花，本是人所共见之景，（1分）但作者却从“野凫眠岸”想象它的自由自在，感觉到它有“闲意”，从而融情于景，生动地表达出了自己内心的闲适；（2分）由老树着花而主观地认为其无丑枝，从而含蓄地表达了作者老当益壮的特定情感。（2分） 9．（