两个基本计数原理的教学反思.doc

两个基本计数原理的教学反思 一、教材分析 ??? 《课程标准》对本章的教学侧重点做了界定：“计数问题是数学中的重要研究对象之一，分类加法计数原理、分步乘法计数原理是解决计数问题的最基本、最重要的方法，也称为基本计数原理，它们为解决很多实际问题提供了思想和工具”。 本节课讲的两个基本计数原理是本章的重点内容，是人类在大量的实践经验的基础上归纳出来的基本规律。它们不仅是推导排列数组合数计算公式的依据，而且其基本思想方法贯穿在解决本章应用问题的始终。 二、学情分析 ??? 高二学生已具备一定的数学知识和方法，能很容易的接受两个原理的内容，并应用原理解决一些简单的实际问题，这些形成了学生思维的“最近发展区”．虽然学生已经具备了一定的归纳、类比能力，但在数学的应用意识与应用能力方面尚需进一步培养．另外，学生的求知欲强，参与意识，自主探索意识明显增强，对能够引起认知冲突，表现自身价值的学习素材特别感兴趣。但在合作交流意识欠缺，有待加强。 三、目标分析 知识与技能 ?? 掌握分类计数原理与分步计数原理的内容 ?? 能根据具体问题的特征选择分类计数原理与分步计数原理解决一些简单实际问题． 过程与方法 ?? 通过具体问题情境总结出两个计数原理，并通过实际事例学生感悟两个原理的应用并最终学会应用 ?? 通过“学生自主探究、合作探究，师生共究”更深刻的理解分类计数与分步计数原理，并应用它们解决实际问题 情感、态度、价值观 ??? 树立学生积极合作的意识，增强数学应用意识,激发学生学习数学的热情和兴趣。 四、教学重难点分析 教学重点：分类计数原理与分步计数原理的掌握 教学难点：根据具体问题特征选择分类计数原理与分步计数原理解决实际问题． 五、教法、学法分析 教法分析： ??? 启发探究法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构；有利于突出重点，突破难点；有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性。 ??? 分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性。 两个计数原理与排列、组合1.分类加法计数原理(也称加法原理)：N＝m1m2+……+mn． 2分步乘法计数原理(也称乘法原理)：N＝m1×m2×…×mn． 3排列的定义：从n个不同元素中，任取m(m≤n)个元素，按照一定的顺序排成一列， 叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个排列．组合的定义：从n个不同的元素中，任取m(m≤n)个不同的元素并成一组叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合．4.排列数公式：A＝n(n－1)(n－2)…(n－m＋1)＝. (1) n的阶乘n！＝n(n－1)(n－2)…3·2·1， (2)规定0！＝1； (3)全排列数A＝n!.5.排列与组合的区别在于一个与有关，一个与无关． 6组合数公式C＝. 7组合数的两个性质： (1)C＝C；(2)C＝C＋C. 例从1到200的自然数中各个数位上都不含有数字8的有多少个？ 变式迁移1如图，一条电路从A处到B处接通时，可以有多少条不同的单一线路？ 例4男3女坐成一排． (1)共有多少种不同的排法？ (2)甲必须在中间，有多少种不同的排法？ (3)甲乙只能在两端，有多少种不同的排法？ (4)甲不在中间和两端有多少种不同的排法？ (5)甲、乙两人必须相邻有多少种不同的排法？ (6)甲、乙两人不相邻有多少种不同的排法？ (7)甲、乙两人必须相隔1人有多少种不同的排法？ (8)4男必须相邻有多少种不同的排法？ (9)4男必须相邻3女也必须相邻，有多少种不同的排法？ (10)3女不相邻有多少种不同的排法？ (11)4男不相邻有多少种不同的排法？ (12)4男不在两端有多少种不同的排法？ (13)甲在乙左边有多少种不同的排法？ (14)4男不等高按高矮顺序排列，有多少种不同的排法？ 变式迁移2用0,1,2,3,4,5六个数字，可以组成多少个分别符合下列条件的无重复数字的四位数：奇数；偶数；大于3125的数． 例六本不同的书，按下列要求，各有多少种不同的分法？ (1)分给甲、乙、丙三人，每人两本； (2)分成三堆，每堆两本； (3)分成三堆一堆一本，一堆两本，一堆三本； (4)分给甲、乙、丙三人一人一本一人两本，一人三本； (5)分给甲、乙、丙三人，每人至少一本． 变式迁移44本不同的书全部分给3个同学，每人至少一本，则不同的分法有(　　) A12种　B24种 C.36种 D48种 例方程C－C＝C的解集是_____． (1)已知C＝C则m＝______； (2)方程的解的个数是___． 例(1)3人坐在一排八个座位上若每人的左右两边都要有空位则不同坐法的种数为几种？ (2)有5个人并排站成一排，如果甲必须在乙的右边，则不同的排法有多少种？ (3)现有10个保送上大学的名额，分配给7所学校，每校至少有1个名额，问名额分配