第四讲高校课程与教学.pptVIP

第六讲 高校课程与教学;一、课程：主要内容;1. 一个概念;1.1 课程概念的多种理解; 对课程一词的定义多达上百种，比较大的流派： 作为学习方案的课程 作为学习经验的课程 作为多层系统的课程;把教学计划作为课程的总规划，把教学大纲作为具体学科的规划，把教科书作为具体知识材料的叙述。这一定义彰显了学校教育在传授知识中的功能与价值，也有利于通过知识的分门别类确定不同的课程，具有较为明显的学科中心主义色彩。但这一定义也有其不足之处，比如，忽视学生对于学习活动的主动性；忽略了教育过程的动态因素；把课程内容与教育过程两者截然分开等等。 ;作为学习经验的课程;作为多层系统的课程;第一个层次是理念课程，即教育行政部门、学者提出的课程革新或改革方案; 第二层次是正式课程，是指已经核准在使用的课程方案; 第三层次是知觉课程，指学校教师对于正式课程加以解释后所认定的课程; 第四层次是运作课程，指教师在班级教学时实际执行的课程; 第五层次是经验课程，指学生实际学习或获取经验的课程。 ;1.2 高校课程的特点; 任何时期的课程理论总是受到当时的哲学思想、教育思潮的影响，宏观的教育理论总会在高校课程领域中得到折射与体现。历史上出现的众多课程流派，包括科学主义、人文主义、永恒主义、结构主义、存在主义、社会改造主义等都对高校课程的设置和改革产生影响。各种不同的课程理论和课程思想