雷雨前王云.ppt

雷雨前 茅盾 学习目标 1. 了解作者的相关知识及本文写作背景。 2. 有感情朗读课文，感知作品思想内涵和作者情感。 3. 学习本文象征手法的运用。 作者简介： 　　茅盾（1896- 1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。现代小说家、散文家、文学家、评论家、社会活动家。“五四”新文化运动先驱之一。主要作品有：长篇小说《子夜》和短篇小说《林家铺子》农村三部曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》。散文《风景谈》、《白杨礼赞》等。剧本《清明前后》。他的作品反应了中国民主革命的艰苦历程，绘制了规模宏大的历史画卷。为我国文学宝库创造了珍贵的财富。 写作背景 本文写于1934年，当时中国人民面临着重重危机，一是日本帝国主义侵占东三省；二是国民党实行“攘外必先安内”的反动政策，对红军革命根据地实行了军事围剿；三是封建军阀贪官污吏的嚣张气焰。白色恐怖笼罩全国，人民处于水深火热之中。而此时中国革命已从大革命失败时的革命低潮转入30年代前半期以农村包围城市的革命浪潮的不断掀起、不断深入。 自读课文 整体感知 扫清障碍 把握主题 幔（ ） 呕（ ）出 汀（ ） 踱（ ）方步 瞥（ ）过 揩（ ）着汗 龌（ ）龊（ ） 噤（ ）声 扫清字词障碍 màn ǒu tīng duó piē kāi wò chuò jìn 1、文中哪一句话点明了全文的主旨? “让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!” 2、作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究 竟是 怎样 一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。 “雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。” 3、 既然“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。” 那么作者是如何描绘这一画面的? 品读课文1----10段 找出文中描写天气闷热的句子读一读，并品味其妙处。 作者是按什么顺序来描写这一场景的？为什么要反复渲染？ 再读11----16段 说说作者除了写天气的闷热外，还写了哪些景物？意在表现什么？这样写有什么好处？ 文章一开头就在“热”和“闷”上做文章。作者从哪两个角度刻画天气的闷热? 自然景物的描绘和主人公内心的感受两个方面 自然景物：“像开了无数的小沟”；“苍白色的泥土”“跟水门汀差不多”；天上直射的太阳和地下辐射的余热，使得土地“似乎有白烟一样的东西往上冒”。 人的感受：“毛孔全都闭住”，“心口泛淘淘”，“像要呕出什么来”。 从自然景物的角度看，对哪个景物的描绘最能突出“闷”? “满天里张着个灰色的幔”，把乌云密布笼罩大地的沉闷形态非常逼真地表现出来。“幔”，就是帷幕，这里比喻灰暗的云层。“满天里”表明没有一丝儿透风的孔隙，气压低，沉闷异常。 把乌云比作“幔”，把乌云密布，笼罩大地的形态形象表现出来。 第二部分中天气环境有何特点？ 沉闷腻热 “灰色的幔”依旧浓重，连鸡毛从桥头抛下去也不飘动；人受到热浪熏烤，尽管“用力行一次深呼吸，”吸进的仍然是热辣辣的“闷”。 用汗的“粘”、“胶”、“结”，更形象地把“闷热”的深沉凝重展现出来。 出现了什么波澜? 先渲染“幔”的浓重，没有“一点漏洞”。忽而笔锋一转“也许幔外边有的是风”，透露了波澜的消息，稍露生机。然后灰色的幔“裂”了一条缝，惊起波澜，令读者悬念顿起。 “空气比以前加倍闷！那幔 比以前加倍厚！天加倍黑！”三个感叹句表达出作者什么样的感情？ 体会作者对黑暗世界的无限愤怒之情。闷热何时能消除?灰幔何时能扯破?黑暗何时能结束? 人们等啊等，“急躁”地等，等来的不是清凉的风，不是去闷的雨，而是什么呢? 苍蝇、蚊子、蝉等害人虫。不仅闷热，而且“龌龊”。 它给人带来什么灾难?作者是怎样描绘其丑态的?意图何在? 作者用“绕”、“钉”、“蹲”、“喝”、“唱”等形象的词，不仅描绘这些丑类害人的丑态，而且揭示它们吃人的本质。 场面一：清早 场面二：上午 场面三：午后三点 天气的闷热与阴暗 反复渲染 视觉、触觉 比喻、夸张、拟人 渴望暴风雨 步步加深 苍蝇、蚊子、蝉儿等虫豸们的骚动 （是对象征着黑暗社会的“幔”的一种具体化的补充。） 幔外的巨人猛烈进攻了 ，进攻的方式如何呢？ “一下子把那灰色的幔扯得粉碎了” 巨人猛烈进攻的结果怎么样呢? 蝉儿噤声，苍蝇逃走，蚊子躲起来，人身上像剥落了一层壳那么爽。 让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界! 清晨起来，这一夜就闷得比白天还厉害。 就跟住在抽出了空气的大桶里似的。 就跟住在抽出了空气的大桶里似的。 太阳的威力好象透过了那灰色的幔，直逼着