例析物理语言表征问题能力的要素及其思维模式.pdfVIP

Vo l. 37 :--lo.2 第 37 卷第 2 期 物理教师 2016 年 PHYSICS TEACHER (2016) 例析物理语言表征问题能力的要素及其思维模式 段玉文 (上海市嘉定区第二中学，上海 201802) 摘 要:本文结合示例，探析了构成物理语言表征问题能力的 4 个要素，即识别和分析物理问题的能力、新知 识组块形成的能力、选择解决物理问题策略的能力、运用数学解决物理问题的能力.阐释了能力高、低的学生在 解题时的思维模式.并说明了不同能力的学生在解决实际问题时的具体表现. 关键词:物理语言;表征问题能力;能力要素;思维模式 中学生物理语言表征问题能力是指学生能识 (2)0-15s 内匀强磁场的磁感应强度大 别出物理问题的物理语言表征形式，并能将其成 小 Bo; 功地运用于问题解决的个性心理特征.其中物理 (3) 15-20 s 内磁感应强度随时间的变化 语言表征有 3 种基本形式:文字叙述、数学公式表 规律. 达和图形图像表示.中学生物理语言表征问题能 力是物理学习思维深度的反应，外显的语言能力 : x x x 与内隐的语言能力均会通过不同的形式或途径在 R :x x x 学习过程中予以表现，物理语言表征问题能力外 。 显的具体模式主要包括物理语言表征的思维基本 (a) 方法以及基本形式.外部表征是知识的呈现方式， 图 l 内部表征是知识在人脑中的内化过程，外部表征 与学习者相互作用，可通过相关题目的解答结果. 1 识别和分析物理问题的能力 从而探测学习者的内部表征能力.下面结合一个 识别和分析物理问题的能力是指正确理解题 典型示例，根据学生分析和解决物理问题中的活 意，善于发现问题中的隐含条件，恰当选择研究对 动，探析构成物理语言表征问题能力的 4 个要素， 象，正确分析研究对象所受的外界影响及运动变 即识别和分析物理问题的能力、新知识组块形成 化过程的能力. 的能力、选择解决物理问题策略的能力、运用数学 这一能力低者，表现为不善于甚至不习惯于 解决物理问题的能力.阐明能力高、低的学生在解 分析物理过程，在具体问题面前不进行具体分析， 题时的思维模式，并说明不同能力的学生在解决 而是乱套公式，凭空想当然解题，致使在解决物理 实际问题时的具体表现.