培养学生的倾听能力.doc

培养学生的倾听能力 为了培养学生的倾听能力，我先从倾听的外在形式逐渐转入内在形式来进行引导。我主要采用的方法有： 一、先培养学生学会坐直，两手不乱摸，眼睛看着说话的人。每周专门从课堂中抽出几分钟进行训练；这是先从学生的外在表现——坐姿，来引导学生做好倾听的准备。 二、让学生听一听，说话人主要说些什么。当学生已能有外在的形式做为倾听的准备之后，我便讲一些学生感兴趣的故事，或是专门提出一些学生感兴趣 问题，让学生回答；学生已能抱臂坐直认真倾听老师和同学讲趣味故事之时，我便通过记时，来鼓励、来一步步地延长学生能够认真倾听的时间。这样，学生从开始的一分钟到三分钟再到五分钟，再到七、八分钟，再到后来的十几分钟，在这样的一次次的训练的过程中，学生的人数慢慢地从几个到十几个再到几十个，逐步达到全班学生的认真倾听。 三、学会思考。经过一个学期的训练，学生已能够对别人说些什么进行比较认真地倾听之后，我便又向学生提出要求：倾听不能只听别人说了些什么，还要学会边听边思考别人说的话与自己的想法一样吗？自己与他的想法有什么不同？你认为别人说得怎么样？当提出这样的要求之后，在课堂上，我便开始让班级里的一些语言表达能力相对较强的学生走上讲台去讲自己的看法，然后由他主持去寻找别人的评价或提出的问题，经过这样一段时间的尝试之后，一些平时不善言辞的学生便也敢于表达自己的想法，每当学生说错时，对于引来的一片哄笑或是打断之声，我便提示学生要让别人把话说完，不管是对是错，有了自己的想法，“失败是成功之母”便被提了出来，在这样的引导与鼓励下，学生中一旦有人说错，有人取笑时，班级内便会有部分学生告诫那讥笑别人的学生。 在训练学生倾听的同时，我特别注意： 1．让教学内容的呈现体现一个“趣”字，使学生喜欢数学课堂。 2．在培养学生倾听的过程中我还时常用小红星来奖励给认真倾听并能认真思考提出问题或有独到见解的学生。 在这样的引导下，无论从人数上，还是从时间上来说，我发现即使平时在课堂上玩的学生也能够认真倾听。对于近一个学期的倾听训练效果，我专门在课堂上进行了几次尝试，发现近80%的学生基本上四十分钟的一节课并且内容不算是有趣的情况下最少能认真倾听十几分钟。当学生的倾听能力与倾听习惯具备之时，我发现，在课堂之上，无论自己在讲些什么，总会看到一些举着的小手，因为他们在我说话时思考着想质疑，想发表。 伴随着学生倾听习惯的逐步养成，小组间合作交流的有效性也得到了明显提高，倾听能力的培养与倾听习惯的养成，对于一年级的学生来说，对合作交流的有效性的促进作用是明显的。