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初中英语教学实践中互动教学应用探究 　　【摘要】初中阶段是学生接受英语教育的一个重要阶段，同时也是关键性的转折阶段。传统英语教学模式采用的是灌输式教育，此种教学方式中存在的缺陷在教学发展中已经逐渐显现，使得英语教学课堂变得枯燥沉闷，降低了学生学习的兴趣与积极性，英语课堂未能发挥有效作用。因此本文总结出了一套适合英语课堂的教学方法，突出学生在课堂中的主体地位，通过师生间的互动提升英语课堂教学效率 【关键词】初中 英语教学 实践 互动教学 应用研究 初中阶段英语教学是小学阶段的扩展与深化，即已经进入较为正式且系统的英语语言学习阶段。若初中教师在教学中未能将小学英语与初中英语有效衔接，将会使学生在学习英语过程中困难重重。新课改践行以来，要求教师充分的突出学生在课堂中的主体地位，满足学生的个性发展需要，在课堂中实现师生间良好互动，将英语课堂教学效率有效提升 一、初中英语课堂中开展互动教学的必要性 我国传统英语教学课堂中使用的灌输式的被动教学模式，教师在知识的传授中只重视英语考试内容，如：听力、阅读理解、语法、作文等，忽略了考点涉及不到的地方，这种教学方式并不能有效帮助学生提升英语学习效率，阻碍了学生的发展。英语教学的最终目的是能够切实的应用在学习与生活中，注重听说写读，在英语课堂教学中出现这种问题的根本原因在于在应试教育背景下过于重视升学成绩，违背了“以生为本”的教学理念 在英语课堂中使用互动教学模式，能够充分的调动学生学习的积极性，教师通过满足学生的需求，调动学生的积极性，使学生能够积极主动的参与到英语教学课堂中来，在课堂中实现师生间的交流互动，活跃课堂氛围，创设一个有利于学生学习的愉悦轻松的英语课堂。互动教学模式充分的践行了“以生为本”的教学理念，提升了学生在课堂中的积极性，为有效英语课堂奠定基础 二、初中英语课堂中互动教学模式的基本特征 互动教学模式重视学生在课堂中主体地位，其基本特征主要表现为以下几个方面： 第一，互动性，其是初中英语教学课堂中最为明显的一个特征。互动性包括两方面含义，一方面指的是师生间的互动，传统教学模式是单向性的，教师处于主导地位，学生处于被动地位；而互动教学是双向性的，强调师生间的互动，教师在尊重学生在课堂中主体地位的基础上，创设合理的课堂氛围，要求学生与教师一同进行课堂教学活动，师生间在课堂中是平等地位，在互相尊重、互相交流过程中扩展学生的英语知识；另一方面即互动中注重学生在课堂中的知识反馈与运用。学习英语语言重点是对语言的理解与运用，促进师生之间的情感交流 第二，创新性。在互动教学模式践行中，提倡学生在互动中不断思考、探究，并且通过自身努力寻找正确答案，通过对学生探究式问题的提问，提升学生的创造能力 三、初中英语教学中互动教学模式的应用 在初中英语教学课堂中，互动教学作为一种有效教学方法，在实践中也具有一定的难度，因此教师可以尝试从以下几个方面开展互动教学模式： 第一，在英语课堂的初始阶段，通过设置问题导入课堂内容。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生对课堂教学内容的兴趣决定着课堂教学活动能否顺利展开。教师通过课堂中导入问题的方式引起学生注意，在满足学生需求的前提下激发学生的学习兴趣。例如：教师在“doing”短语学习中，提问“我们还学过哪些类似doing的短语”引发学生思考，学生通过探究问题会增深对英语知识的理解与记忆。与此同时教师在学生回答问题完毕后对知识进行总结、概括，这样还能帮助学生巩固以往的知识结构，对学生采取正面性的鼓励评价“Great！Wonderful！ So clever！”之后进入课堂正式教学阶段，总结归纳“doing”类短语：by doing sth、be busy doing sth等 第二，课堂中角色的转换。实现角色的转变也能帮助互动教学模式的开展，传统教学课堂中学生在课堂中处于被动地位，而现代化教学强调学生在课堂中处于主体地位，而学生处于主体地位更加有助于实现课堂教学的最佳效果。若想使学生真正处于课堂中的主体地位，则要实现课堂角色转换。例如：针对一些较为简单的教学内容，教师可以在课节前让学生事先预习，并且让学生备课。在课堂中鼓励学生站在讲台上模仿教??讲课，让学生体验教师角色，同时还能验收学生的预习成果 在角色转换中使学生充分的认识到与以往教学课堂的不同，还能有效激发学生的学习热情；教师在学生讲课完毕后，还可以让其余同学进行补充说明，并且对讲课学生与提出意见的学生给予适当的鼓励。通过学生自学知识，将自己所学的知识与亲身经历体会向其他人交流分享，能够帮助学生养成主动学习的好习惯，教师在这一过程中充当聆听者与评论者，真正的践行了尊重学生的主体地位，并且实现了学生与学生间互动，教师与教师间互动 四、结束语