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初中英语课堂分组教学实践探究 　　【摘要】英语作为教育中一门重要的学科，逐渐走进许多小学的课堂中，成为许多小学生都必须学习的一门课程，但是由于地域差别，教学水平等各方面的原因，仍存在一些学生英语基础相对薄弱，对英语知识的掌握不够的现象。所以通过本文我将调查分析初中英语课堂分组的教学方法，从各方面、各个环节入手，实践证明，均取得了不错的效果 【关键词】初中英语教学 分组教学 教学方法 随着经济全球化的发展，开放程度不断提高，联系不断加强，中国与世界各国的联系也逐渐加强，在中国，英语的使用率不断提高，英语的作用逐渐增强，因此，英语的学习范围逐渐扩大，普及到许多小学，但是由于经济、自然等多种因素的影响，一定程度上拉大了初一学生英语水平的差距，因此，在初中必须秉持因材施教的理念，进行英语课堂分组 一、根据学生的实际水平合理分组 无论学习什么，兴趣理所当然是很重要的一个因素，因此，学习英语首要任务就是要激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自主性，养成良好的英语学习习惯，通过不断提高英语水平来树立自信心。实行英语课堂分组正好有助于这一任务的完成。那么，怎样实行英语课堂分组呢？具体的做法又是什么呢？首先，在学生刚进入初一的时候，教师就需要对学生进行相关测试，测试内容包括英语的一些基础知识以及对英语的运用，如26个英文字母的拼写，一些简单的英语单词的默写和日常用语的对答等，通过测试成绩对学生英语水平有一定了解，然后根据学生测试的成绩将他们分成甲、乙、丙三个小?M。甲组英语水平相对较高，能够大致默出26个英文字母，能完成简单单词拼写、使用日常短语以及完成简单的阅读理解等，以此类推，乙组水平处于中等阶段，低于甲组，高于丙组，丙组英语基础相对薄弱，综合能力相对较低 二、分组教学离不开有效的心理辅导 万物都有利弊，都是一把双刃剑，进行英语课堂分组也有它的弊端，其中之一就是分组结果可能会给一些同学带来不良影响，对于被分到丙、乙组的同学容易失去信心，打击他们学习的自主性。弊端避免不了，关键在于如何补救。因此，第一，教师就要进行相关的开导，对于甲组，避免让他们因这次测试而产生骄傲自满的情绪，进而在今后的学习中无所事事，自以为是，告诉他们现在的成果只是一时的，让他们看到自己还存在的不足，树立在英语学习中的紧迫感；对于乙组和丙组的同学，教师应该尽量避免让他们产生自卑情绪，帮助他们克服种种心理上的障碍，树立起今后学习英语的自信心，奋勇直上。再者，无论测试结果如何，教师都要对他们进行表扬和鼓励，表扬他们的勇气和积极参加测试的态度，肯定他们的行为，提高他们学习英语的兴趣和自信心 三、建立分组目标 目标是一盏指路明灯，引领我们前进的方向。在对分组后的学生进行心理上的安抚和开导后，及时建立组内的目标，不同的英语小组，其目标自然也有所不同。并且，目标不能太空泛，需要具体化，这样不得不建立一个短期目标和一个长期目标。像对于甲组的同学，短期目标就可以是对每天学习的知识进行巩固，让它变成自己的知识，并且能够对其有所拓展，实现举一反三。长期目标就体现在英语成绩上，保证能够在每一次测试中有所进步，哪怕是一分、两分。而对乙组来说，短期目标就是充分掌握老师在课堂上传授的知识，不断完善自己知识的欠缺，长期目标就是通过短期目标不断提高自己的英语水平，最终进入到甲组中去。丙组英语水平相对较低，其短期目标就是巩固基础的知识，熟记简单的单词短语句子，长期目标便是通过努力进入乙组 四、分组教学课后作业也需分组布置 不同的英语小组，不同的英语目标，自然而然，其课后任务和作业也是大不相同的。唯有这样，才能让每一个学生的英语水平在原有的基础上得到改善、有所提高，才能实现英语课堂分组的目标。对于丙小组来说，就要先打好基础，从最简单的单词、句子入手，对每天接触学习的单词进行有关记忆和默写，并且由于起跑线比别人低，要想后来赶上，就必须付出更多的努力，所以参加一些相关的辅导班也是有必要的。就乙组而言，基础相对要好一些，所以在完成丙组任务的基础上还要有所提升，要背诵平常的课文，阅读一些与英语有关的课外书籍，提高阅读能力。甲组的同学所掌握的东西是最多的，基础最为扎实，同样的，除了要做好乙组要做的任务外，还要有一定的拓展和延伸，比如默写课文，写作文，做一些英语试题，提高英语的综合能力。当然，这些课后作业和任务也不是一层不变的，每一个学生可以根据自己的时间精力等做好自己的计划和安排，只要最终能达到提高英语水平、丰富自己的英语知识的效果的方法任务都是可选的 参考文献： [1]王小平.关于初中英语课堂有效教学的探究――基于“721”课堂教学模式的思考[J].中学生英语（教师版），2014， （11）：120-120. [2]井颖.初中英语课堂如何进行有效分