基干数学故事演绎数理规律探索.doc

基干数学故事演绎数理规律探索 　　【摘 要】随着新课程改革的不断实施，对小学数学教学提出了更高的要求，不仅要求小学生自主学习、探究学习与合作学习等，还注重小学生在掌握知识过程中的个人体验与情绪变化。因此，在教学过程中，教师就应该结合小学生自身的知识水平与发展规律，融入故事教学，以更好地激发他们学习的积极性和主动性。文章从乘法口诀学习、加法与乘法运算律、分数运算及应用题的解析等四个角度入手，更好地阐述了故事教学在数学课程中的作用，以促使小学生快速掌握所学知识，达到事半功倍的效果 【关键词】小学数学；学习兴趣；故事教学；课堂效率 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0098-02 小学生正处于人生发展的初级阶段，逻辑、抽象思维等尚未形成，数学又是一门逻辑性较强的学科，知识之间的联系比较密切，所以他们在学习过程中难免会感觉到枯燥无味，甚至逐步失去学习的信心。而故事本身的趣味性较强，能在一定程度上吸引小学生的注意力，并取得较好的学习效果。为此，教师在数学教学的过程中，就可以利用小学生熟知的各种故事，也可以根据身边的事物改编故事，通过多方面掌握素材，以促进小学生的学习 一、创设故事情境，激发学生的计算兴趣 计算是小学数学教学的基础，也是小学生必须掌握的入门知识。而在现阶段的教学中，虽然学生能够流利地背出计算口诀，但大多属于机械背诵，根本就不理解其中的意义。因此，教师在教学过程中，就应该注重故事的运用，阐述计算口诀的内涵，便于学生在理解的基础上记忆 例如，在学习7的乘法口诀时，教师就可从《白雪公主》的故事入手：漂亮的白雪公主被黑心的王后陷害来到森林中时，遇到了七个小矮人。七个小矮人每人手中都拿着气球，从左到右气球的个数依次为7、14、21、28、35、42、49，我们可从中发现哪些规律呢？继而进行如下教学设计： 师：小矮人手中拿着的气球，数目上有什么规律呢？ 生1：后面的小矮人比前面的多拿了7个气球 生2：第一个人手中的气球个数是7，第二个是7+7，第三个是7+7+7……一直到第七个是7个7相加 生3：这些数字都与7有关系 师：大家都回答得很好。第一个小矮人手中有1个7，气球总数为7；第二个小矮人手中有2个7，气球个数为2×7=14，那么第三个、第四个一直到第七个，大家都知道应该怎么表示了吗？ 在上述案例中，教师从小学生熟知的童话故事入手，更好地讲解了7的乘法口诀，便于小学生掌握。对于其他乘法口诀，教师也应采取类似的教学方法，以使小学生不仅知其然，还知其所以然，从而真正掌握数学知识 二、运用故事内涵，探索数学运算规律 小学数学中的运算律主要有加法交换律、结合律及乘法交换律、结合律与分配律等，小学生在初步运用这些运算律解决问题时，难免会有些生疏。教师在教学过程中，就可借助多媒体讲述生动的故事，帮助小学生有效理解与掌握这些运算规律 对此，教师就可创设超市购物的场景，贴近小学生的生活实际描述故事，从而进行运算规律的讲解。可进行如下故事设计：小明去超市买了8毛钱一本的作业本5本，回到家后发现不够用，又返回超市买了4本，试求买作业本一共花了多少钱？由于小学生都有超市购物的经历，教师就可将全班学生进行分组，促使他们考虑应该怎么计算，计算方法都有哪些？这样，小学生就能根据0.8×5+0.8×4=7.2元得出答案，也可先求出来两次一共买了9本作业本，每本为0.8元，可列算式0.8×（5+4）=7.2元，从而通过计算发现乘法的分配律 当然，数学运算律中涉及的故事较多，教师在教学过程中，就应该有选择性地取舍，从学生最感兴趣的故事入手，从而提高课堂教学效率。此外，教师还可鼓励学生自主搜索与讲述故事，以加深印象 三、介入故事情节，提升数学训练品质 数学概念是小学数学中比较重要的知识，不仅要求学生掌握各种概念的意义，还要求将概念运用于实际计算当中。为了便于学生掌握，教师就可挖掘实际生活中的小故事，从而指导他们学习 例如，在学习”分数的初步认识”这部分知识时，教师就可从如下故事入手：从前猫和老鼠是一对好朋友，有一天它们商量好买一桶油留着过年吃，但是老鼠抵不住油的诱惑，第一次偷偷喝了这桶油的一半，第二次喝了这桶油的一半的一半，第三次喝了这桶油的一半的一半的一半……等到猫发现的时候，油已经剩得不多了，当猫知道是老鼠偷偷喝掉的时候，冲着老鼠奔了过去，从此猫就开始吃老鼠了。这个故事具有一定的趣味性，学生兴趣比较浓厚，在讲完故事之后，教师就可鼓励学生进行如下思考： 师：我们可以用刚刚学过的分数来表示老鼠三次喝掉油的多少吗？ 生：第一次是这桶油的一半，也就是；第二次的话应该是；第三次是 师：很好，试求一下当猫发现的时候，