开展校园文化活动三个视角.docVIP

开展校园文化活动三个视角 　　摘 要 内容丰富、形式多样的校园文化活动能更好地实现引导人、陶冶人、锻炼人的教育目标，是学校德育的重要载体和课堂教育的必要补充。开展校园文化活动，要从办学的高度去整体认识，从儿童的视野去优化选择，从课程的角度去统筹安排，提高活动的有效性，彰显活动的育人功能 关键词 校园文化活动 办学视角 儿童视角 课程视角 校园文化活动是建设校园精神文化的一条重要渠道，它通过丰富的内容和灵活的形式来激发学生的兴趣爱好，使他们的特长得以发挥、个性得到发展、能力得到锻炼、心灵得到启迪，进而促进自身素质的全面提高。每一个成年人在回首走过的学生时代时，记忆犹新的往往是经历过的那些健康向上的校园文化活动，正是这些有益的活动为学生认识社会与人生、认识自我与他人打开了另一扇窗，在道德成长、人格建构的道路上滋润着心田里那些真善美的种子。校园文化活动迥异于课堂教学的教育价值，决定了它在学校教育中的重要地位 校园文化活动从性质上可以分为仪式宣教、学科文化、文体娱乐和社会实践四种。无论哪一种类型的校园文化活动，都深深地烙着活动组织者的印记。但审视当前的校园文化活动现状不难发现，虽然各项活动主题也明确、准备也充分、组织也周密、过程也完善，但任务型驱动多，趋于大众化，缺乏系统化，缺乏鲜明的个性特征，与学校的办学追求、课程文化、特色发展联系不够紧密，从而削弱了校园文化活动的综合教育