2010届高三英语题型示例.ppt

（一）听力 （一）简短对话 通过听一个轮回的对话，考查考生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。听力材料具有明显的口语特征，听起来自然真实。题材分布广泛，涉及英语国家日常生活的方方面面。 （二）对话或独白 要求考生能够听懂日常生活中简短而地道的独白或多个轮回的对话；能从简单的文段中区分事实与观点；能听懂各种故事中人物和行为的发展和结果；能听懂他人委婉的建议、忠告和推荐；能听懂交谈中他人的观点、态度和爱好；也能对会话的背景以及说话者之间的关系做出正确的推断。 听力部分选材的原则： 材料的多样性：谈话情景多样（朋友聚会、餐馆聚餐、机场告别、接电话等）；谈话人之间关系多样（man的身份可能是父、子、夫、师、生、同事/学、领导、下属、顾客等）；谈论话题多样（日常生活的各方面）；材料类型多样（新闻播报、天气预报、课堂授课、往事回忆等） 语言材料中没有任何生词，难度符合考生的实际水平 材料形式与内容的真实性，有明显口语特点 2. Where are the speakers? A. In a restaurant. B. In a hotel. C. In a school. （二）单项填空 着重考查考生对英语语言知识的记忆、理解、掌握和运用能力。要求考生根据题干所给的语境进行分析、对比，灵活地运用各项英语基础知识。考查的主要语言知识有语法、词汇、习惯用语、交际用语和各种常见表达法等。 单项填空语句的选取与编制原则： 所创设的语境清楚，测试任务明确。 语言简洁明了（20词以内），内容完整。 对填入内容限制性较强，答案唯一。 合理推断考生理解失误情况，各干扰项具有一定的干扰作用。 为确保句子的语言风格和所表达内容的准确，大部分语句选自英语原版书刊，以保证语言材料的真实性。 28. The play_____ next month aims mainly to reflect the local culture. A. produced B. being produced C. to be produced D. having been produced 29. Some people who don’t like to talk much are not necessarily shy; they ______ just be quiet people. A. must B. may C. should D. would 35. I’m amazed to hear from my school teacher again. ______, it is ten years since we met last. A. In a word B. What’s more C. That’s to say D. Believe it or not 在一篇250词左右的短文中留出20个空白，要求考生……，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。 考查综合运用语言的能力。考查的内容主要为词语辨析、词语搭配、语篇理解和逻辑推理等。要求考生根据上下文线索，对每题的备选项做出合理的分析、判断，从中选出最佳答案，使补足后的文章文意畅达、逻辑严密、结构完整。 完形填空语言材料特点： 难度水平略低于阅读理解中的短文 情景真实、内容完整，词数250左右 上下文逻辑关系紧密 富含动词、名词、形容词类的词汇（实义词） （四）阅读理解 要求考生根据所提供短文的内容（不少于1200词），从每题所给的4个选项中选出最佳选项。 着重考查考生对各种题材和体裁的书面材料的理解能力,以及从各种材料中获取信息的能力。要求考生能够读懂较熟悉的日常生活话题方面的文字材料，例如海报、说明、广告，以及书刊杂志中的短文材料。 阅读理解的考查内容主要体现在如下几方面： 1.猜测词义或句意； 2.数据推理，图形辨认； 3.捕捉细节，了解文中具体信息； 4.深层理解，挖掘文章没有明确表达的意义； 5.掌握主旨大意，辨别主题句与细节关系。 6.归纳全文信息，理解全篇信息间的逻辑关系并进行推理、判断。 阅读理解选材及材料处理的原则： 文章结构应完整，内容需丰富（记叙文-情节清楚，内容充实；议论文-论点明确，论据丰富；说明文-事实明确，条例清楚，逻辑性强；应用文针对性强，写作目的明确） 文章难度符合考生的语言水平 尽量保留所选材料形式、语言与基本事实的真实性 （五）写作 第一节 任务型读写 要求考生根据短文（300词左右）提供的信息，用恰当的词语完成与短文相关的表格。 考查考生对文中有效信息进行筛选、整合和综合概括的能