二十年地教学经验,也许只是一年工作地二十次重复；除非.docVIP

“二十年的教学经验，也许只是一年工作的二十次重复；除非善于从经验反思中汲取教益，否则就不能有什么改进，他可能永远停留在一个新手型教师的水准上。” ------ 叶澜教授班级信息 高中化学2班 研修日志：提交数评论数 14班级推荐数 2 精华展示：提交数 3 评论数 1 班级推荐数 1 反思总结：提交数 68 评论数 0 班级推荐数 10 论坛研讨：发帖数 89 回帖数 198 精华贴数 0 教学设计：提交数 0 评论数 0 班级推荐数 0 班级学习简报：发布数 1 评论数 0 学员数：112 陈艳云科学探究是新课程改革的显著特点。探究的目的是让学生“向科学家一样思考”所以在教学中向学生传递科学的思维方法是教学的重要内容。 要确实转变自己的化学教学方式，重过程的体验、重方法的引导，以便促进学生顺利而有效地开展化学学习活动，完成化学学习任务，使“科学方法”的教育真正得以体现。因此，我们不仅要研读教材中的显性知识——化学基础知识；更应挖掘教材中的内隐知识——思维过程。 我的的做法是：尽可能地应用探究性模式实施课堂教学，这不仅能使他们学会、理解知识，懂得知识的产生和发展过程，更主要是能从中悟出化学学习的方法、增长能力。 例如：过氧化钠和水的反应的探究 学生做过氧化钠的性质实验。在Na2O2和H2O反应中，反应结束后，滴入酚酞试液，发现溶液变红，但振荡后迅速消失。利用实验现象展开这个问题：溶液变红说明有NaOH生成，但使溶液褪色的物质是什么呢？引导学生讨论，提出多种猜测和实验探究： 1、Na2O2起漂白作用：在过量水存在的情况下，Na2O2已不存在 2、NaOH的作用：通过实验探究，往浓NaOH溶液中加入酚酞试液，确实能褪色，但随着水的加入，红色又重新出现 3、O2起漂白作用：把O2通到品红溶液中，品红溶液不退色，说明氧气无漂白性 在学生的思维处于“山重水复疑无路”时，老师适时的点拨：可能的生产物、反应物都被考虑并被一一否定之后，有没有可能是一种中间物质在起作用？从Na2O2和组成来看，Na2O2由钠离子和过氧根离子构成，水由氢氧根离子和氢离子构成。学生的思维火花被点燃，那么应是H2O2在起漂白作用！把H2O2加入品红中，红色褪去，“那么在Na2O2和H2O反应后溶液里存在H2O2，”学生大胆提出猜测。往Na2O2和H2O反应后溶液里加入MnO2，迅速用带火星的木条检验，木条复燃。结合实验探究，Na2O2和H2O反应里发生的化学反应： 2Na2O2＋2H2O===4NaOH＋O2↑，Na2O2＋2H2O===2NaOH＋H2O2 这样在整个教学过程中，从提出问题开始，到解决问题为止，学生始终处于不断思考、积极探究的学习情境之中。实验的成功，结论的得出，使他们能初步尝到实验探究的乐趣，激发他们学习的积极性和主动性，培养创新精神和创新能力。 结果，这节课的 未按我的预设完成，短期的教学成绩不是很好，但到高三现在他们对化学的兴趣和成绩令人欣慰，我觉得这不是一节课的成功，而是在教学中贯穿了一种理念的成功。 2011年 6月2 日 编辑：辅导教师任老师