Moodle支持下的大学英语写作教学研究从礼貌准则看写作教学.ppt

Moodle 支持下的大学英语写作教学研究 —— 从礼貌准则看写作教学中的同伴反馈 利用BBS论坛功能对高校写作课程教学进行了重构，以实现写作活动的四个转变： [1] 写作主体由单一向多元的转变； 写作客体由有限向丰富的转变； 写作载体由平面向立体的转变； 写作受体由被动向主动的转变。 教学方法对比： 实验步骤： 学生培训 教学实施 （三次） 数据收集及统计 问卷调查 个别访谈 实验结果： 学生感觉上传到论坛有压力，部分学生更希望老师来批改 在同伴反馈中赞美式的肯定性评价多于建议修改的批判性的评价 后上传的作文在内容和用词方面与先上传的作文有些相似 从礼貌准则看写作教学中的同伴反馈 当写作主体由单一向多元的转变；写作受体由被动向主动的转变的同时，写作共同体产生了，写作主体与客体之间建立了对话关系。 在这个共同体中人际交往中，礼貌准则发挥了不可忽视的作用。 国内外相关研究 （文献综述） （一）Leech（1983）的礼貌准则 从积极的角度看，礼貌原则的本质是‘相信别人’。这实质上是人们对社会和他人的认同，建立融洽和谐的社会关系。从消极的角度看，礼貌原则的本质是‘不要得罪别人’。这是避免发生人际冲突，避免不和谐。 六个次准则： 1．策略准则(Tact maxim) 2．宽宏准则(Generosity maxim) 3．赞扬准则(Approbation matives） 4．谦虚准则(Modesty maxim) 5．一致准则(Agreement maxim 6．同情准则(Sympathy maxim) 徐盛桓：礼貌原则的新构想 促进各方关系 注意自身一方 尊重对方 考虑第三方 运用礼貌策略 积极策略：说话度谦让、尊重或客气的话 消极策略：说话度中和的话 （二） Brown Levinson(1978) ：面子理论 将面子作为一种普遍的语言现象来加以研究。认为： 面子是每个社会成员想为自己争取的公开的自我形象，并将面子区分成负面面子和正面面子； 负面面子是每个社会成员希望他的行动不被人妨碍，即私人所有和行动自由等不受侵犯； 正面面子是每个社会成员希望他的愿望如意，他的自我形象或个性被人认同。维护正面面子所派生的正面礼貌是以接近为基础的。 但是： 在估算威胁面子行为时，在特定的文化中，某一特定言语行为冒犯面子的程度并不相同，对于这点，已经达成了共识。但是对于社会关系和相对权势问题，则复杂得多，目前还没有一致结论，我们在此有必要进一步讨论。 其实，在实际交际中，社会关系和权势之间难以截然分开。对于社会关系远近怎样来区分，语言学家和心理学家更是没有一致意见。 （三）Spenser-Oatey（1996：6） 影响人们之间社会关系远近的各个因素： 社会相似度/相异度（Social similarity/difference） 接触频率（Frenquency of contact） 熟识的时间长度（Length of acquaintance） 熟悉度，或人们相互间了解多少（Familarity,or how well people know each other） 志趣相投感（Sense of like-mindedness） 正/负情感（Positive/negative affect） （四）顾曰国（1990：237-257）： 符合中国文化传统的礼貌准则： 贬己尊人准则。 称呼准则。 文雅准则。 求同准则。 德、言、行准则。 （五）何自然陈新仁（2004：52-54） 汉文化的礼貌 尊敬，包括恭敬、商量、友善等礼貌要求。即使在指令性言语行为中，态度要恭敬，使用“麻烦您”、“请”等言词，语气和蔼友好，采用商量央求方式； 体谅，多为对方考虑，尽量体谅对方难处，少给对方添麻烦，不在不合适的时候役使对方。在役使对方时，陈述役使的理由，为对方着想，缩小役使的量度和给对方造成的麻烦，照顾对方的面子； 热情原则，忌冷淡随便。如提供等行为，要不避强加，反复劝敬，殷勤有加如建议、提醒等行为，多做友好提示等。 （六）李军宋燕妮(2004):  面子理论在汉文化中的考察 在汉文化中，面子是个体身份与理想形象要求的表现，即体面，它是个体社会地位、社会价值和处身要求等的综合。 面子还是社会道义与行为规范所规定的立身标准，是社会理想人格的代表。这是上面所说的个体的处身要求在社会层面上的延伸。 面子是人情关系与人际影响的象征，即情面 从礼貌准则看写作教学中的同伴反馈 （讨论） 讨论 1： 作文上传到论坛对部分学生有压力，他们更希望老师来批改 情感因素：焦虑 学生认为他的行为