《捶背拳头》习作教学设计.doc

《捶背拳头》习作教学设计 教材分析设计理念： 我们怎么能让孩子拿起笔来，在老师适当的点拨、指导写作技巧的前提下，让孩子总是感到作文不是多情总被无情恼，而是道是无情却有情。小学第三学段的习作教学旨在巩固学生习得写作知识，提高学生掌握写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段奠定基础。本学段的习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点。通过读写结合,提供学生写作素材，采用转换的方式，让学生依托所给素材，历练语言重组，思维创新的过程。 六年级上册习作四：瞧，这些色彩缤纷、形象生动、内容丰富、美不胜收的剪纸！一把剪刀一张纸，就能创造出如此丰富，精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸。要求学生任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象完成一篇习作。经过一翻指导学生能模仿《姥姥的剪纸》一文中描写剪纸的词句和想象的画面，写得内容丰富、语言优美，在赏读之余，让人感觉有点玄乎，学生在模和仿的同时，重点部分便是漫无边际的编写故事，虽也能寄托一种美好的愿望，塑造一种品质，但总感觉缺少一个“真”字。 在提倡学生大胆想象，放飞思维的同时，有必要让学生回归本真，写一些摸得着、看得见、体会得到的真心话，学习把看到的东西，用不同的形式来表达，让学生走在写作的路上感觉写得踏实、写得实在、写得得心应手。 习作指导设计流程： 第一板块：慧眼观物，激励自信 1、我们做这样的一个小练习，每一个人，包括老师，都找到这样的感觉。把手放在自己的肩膀上，（师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛）对着自己的心灵说：“我很棒！”?我真的很棒！我真的真的很棒！（多媒体出示）。心里的感受自己的滋味。?顾名思义，捶捶就乐！它怎么不说“敲”呀？你说这“捶”和“”有什么区别？ “捶”比较轻点。所以轻轻敲就乐！再读这个词，用眼睛观察观察，六年级的同学我们可不用再讲什么顺序，你根据自己的观察习惯，看到了些什么说出来。我看到了一个弹簧。观察抓住最关键的地方来说，抓住这个最关键的想，这个地方为什么会搁个弹簧呀？?我看到了是一个蓝宝石一样的球，像是帮人抓痒的手，中间是一个柄，这样就把两个分散的物体连接起来了。师鼓掌会观察，有顺序！而且抓住重点来讲。慧眼识文这个小小呀，是我一个朋友开的保健品商店最便宜的一个保健品。介绍介绍这个产品你们看，这个捶捶乐呀，有一份写的说明书，（出示多媒体画）来，让我们“慧眼识文”。看看他说明书讲些什么？读说明书。短短的5分钟时间内，捕捉到说明书的信息把获得的信息和大家做交流。?是可以舒筋活血，治半偏瘫、关节炎、头痛、失眠等症状。适用范围它可以调节神经功能，增强身体抵抗能力，以及舒筋活血等作用，特别是对某些常见的多发病症有独到的治疗效果。作用强化知道了它的作用，我们要怎样运用它发挥作用。强化敲击身体各关节、肌肉及相关穴位，就能调节神经功能，增强身体抵抗能力，以及舒筋活血等作用，特别是对某些常见的多发病症有独到的治疗效果。这篇说明书就讲了作用、范围，还使用方法你看，分成几部分来写的。就用两个字概括，或用一个词组列个小标题，相信你一能概括无病有病。交流有病的时候怎样，无病的时候怎样？ 无病的时候，先捶打全身，操作时主要用腕部用力，捶的力由轻而重、速度由慢而快，或慢一阵，快一阵地交替进行，捶打10分钟后，再锤打2至3次，20到30分钟。腕部用力怎么用力，明白用力，拿到这中上部不合适，灵活度不够，杠杆太短了，就会影响它试试通过刚才同学们的交流。我们明白了它的方法，你们别小看这么小小。还挺复杂，无病的情况下有病的情况下。这一份说明书啊，给你留下怎样的印象，你觉得它怎样？很有说服力介绍的适用范围、使用方法、还有作用。一目了然作用，冒号，方法，冒号，适用范围，冒号有病的时候告诉你用几分钟，没病的时候用多少分钟，怎样由慢到快，怎由快到慢，交替进行，综合一句话，写得很详细真实没有的迹象同学们，就这份说明书不满意他说是做保健医药商品生意的商人，到许多国家，国，，德国，特别留心观察的说明书，发现国外的说明书呀，它写的时候，都不像中国的说明书。作用，冒号，方法，冒号，范围，冒号，简洁，可是总觉得千篇一律僵化死板。所有的药品，上面的说明书写，，注意，写得是很简单，很简洁。但是意大利的说明书有特点，它都用诗歌来写，尤其是严重疾病的那些药品，上面的说明书，都用非常优美的语言，激发吃吧，吃吧，快吃吧，吃了你就好了。然后，看了这个说明书越看越想看，越看越想吃心情好对有触动说明书写提供锻炼、创造的机会，我们就大胆地想象，在不违背真实的前提下，怎么能给改编、创造，一份说明书，能让大家越听越爱听、越听越想听。我相信你们能行！前后桌商量商量，看看有怎样的创造。?其实，我相信，只要是你想的，只要是你创的，都有你的根据和理由，都是值得我们大家欣赏的。来，把你的想法说出来，和大家一起共享你的这份创意。把拟人化，。用对话