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第四章 学习的联结——认知理论 第一节 托尔曼的符号学习理论 一、托尔曼学习理论的基本观点 作为整体性行为主义者的托尔曼（E.C.Tolman），接受了格式塔的学习观点。托尔曼认为行为是整体的，是有目的的，因此学习也是一种整体的有目的的行为，学习的结果不是S与R的直接联结。他主张把S—R公式改为S—O—R公式，O代表有机体（organism）的内部变化。有机体为了要达到目的，必须对目的有所期待，期待是行为的动力。 二、位置学习实验 根据这个实验以及其 他许多实验，托尔曼 认为，动物的学习并 非是一连串的刺激与 反应，学习的实质是脑内形成了认知地图。 三、潜伏学习的实验 托尔曼等设计了复杂的迷津实验，把白鼠分成3组，训练它们走出迷津。A组从开始到最后，只要到达目的箱都给与食物强化；B组始终没有给与强化；C组是前10天没有食物强化，从第11天开始，给与与A组相同的强化。结果是C组很快表现出与A组相同的走出迷津的水平，甚至还高于A组。托尔曼认为3组白鼠学习的程度是相同的，没有得到强化的白鼠在获得外在强化之前，已经学习了迷津的空间关系。即“潜伏学习”。 四、符号学习理论 托尔曼根据位置学习和潜伏学习的实验，提出了符号学习理论，即学习是在脑中形成了“认知地图” （cognitive map），学习的过程就是形成认知地图的过程。作为学习结果的认知地图，是对局部环境的综合