《芙蕖》第二课时.doc

《芙蕖》第二课时 【相关课程标准】 “能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”。“品味作品中富于表现力的语言”。 【教学目标】 1.理解课文的说明顺序、说明方法。 2.品味文章精美的语言。 【评价任务】 1.根据对芙蕖的说明内容、文章框架理清说明顺序。 2.结合具体语言找出分类别、作比较等说明方法，并能理解这些方法的作用。 3.能从表达方式、修辞方法、精彩词语、表达情感等方面赏析句子。 【教学过程】 一、查任务——七嘴八舌报成果 1．出示学习目标（PPT2） 2．检查活动成果（PPT3） 【引导语】根据你的调查结果，说一说莲的分类、生长习性，及其“可目、可鼻、可口、可用”之外的价值。用仿词“可 、可 、可 ”表达。 【教师活动】调动学生积极性，引导学生详尽有序汇报调查结果。例如，运河湿地的莲有哪些种类？栽培收获有哪些具体要求？有哪些药用价值？ 仿词举例：“可医、可药、可娱”等。 二、思文理——层次井然说芙蕖 1．你认为第2、3、4、5段能互换位置吗？为什么？这属于说明文的哪种顺序？（PPT4） 【教师活动】 ①及时引导学生恰当措词，如“外形、审美、主要、次要、认知过程”等书面语。 ②知识链接。简介说明文的说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 参考答案：不能。第2、3段先介绍芙蕖的外形特点，再介绍它的香味，突出其审美特点，从有形到无形；3、4段突出其实用价值，是从主要到次要；总体上按照从外到内安排的，这符合人们的认知过程。属于逻辑顺序。 2．结合句子回答：第2段是怎么介绍介绍“可目”的特点的？用了什么说明顺序？（PPT5） 【学生活动】边读课文边解说自己的理解。 【教师活动】引导学生抓住重点词语回答，同时板书： （由芙蕖初生到衰败的先后顺序，即时间顺序。） 荷钱出水——点缀绿波 茎叶既生—— 飘飖袅娜 菡萏成花——娇姿欲滴 花之既谢—— 亭亭独立 3．本文用了哪些说明方法？并结合具体句子指出这种方法的作用。（PPT6） 学生活动:分组探讨归纳，推举代表回答。 【教师活动】要求学生用规范的语言、准确的用语表达。“作比较”不是“作对比”。 【参考】 ①分类别：从可目、可鼻、可口、可用四个角度分别介绍，突出芙蕖的可人，条理清楚。 ②作比较：用百花只在花开之数日与芙蕖的从初生到衰败姿态万千来突出其“可目”的时间久，令人赏心悦目。 三、品语言——惟妙惟肖写风韵（PPT7） 【引导语】古人常说：“言之不文，行之不远。”意思是：说话没有文采，就传播不远。李渔的《芙蕖》所以被人重视，同作者把文章写得很有文采有直接关系。下面我们就来体会李渔的一些神来之笔，及其独有的情感志趣。 1．看课本171页【词句品味?积累】，看编者举例。 2．有感情朗读课文，寻找文章的美点，自己找两处优美的词句，试从表达方式、修辞方法、精彩词语、表达情感等方面作简单赏析。（PPT7、8） 【学生活动】在课本上画出相关句子，用批注的形式写在练习本上，举手发言。 【教师活动】点评学生发言。播放下面两例，让学生进一步揣摩、领会，注意加粗文字的赏析角度。可让学生选择其一做笔录。 【例一】有风既作飘飖之态，无风亦呈袅娜之姿. 运用描写的方法，对偶与拟人兼用，不仅声调和谐动听，琅琅成诵，而且维妙维肖，摹尽其动态静态之独特风韵。写出了荷花摇曳多姿，形象具体，如影在目，富有文采。 【例二】是我于花之未开，先享无穷逸致矣。 在花为分(fèn)内之事。 在人为应得之资者也。亦可告无罪于主人矣。 花似有情，物我无间，荷花与人，感情互通，写得别开生面，新人耳目。这是对荷花的评论和赞赏，体现了作者对荷花的由衷喜爱。 3．揣摩句中“自”、“及”、“迨至”、“及”等的表达作用。（PPT9） 学生举手回答。 【参考】“自”“及”“迨至”“及”领起了芙蕖从初生到衰败的各个阶段，“便”“则又”“此则”“乃复”领起了各阶段芙蕖的可人。这些虚词起了衔接的作用，使描述头绪更加清晰，语流更通畅。 四、辨情思——殊途同归咏香莲 【引导语】李渔和周敦颐都十分爱莲，并以文为凭，那么《芙蕖》在立意和表现手法上与《爱莲说》又有何不同呢？（PPT10） 【学生表现手法活动】同学间交流，使答案更全面。 【教师活动】引导学生语言要流畅，说出自己的理解。对《爱莲说》的象征意义和抒发的情感要能说出来，起到复习作用。播放幻灯展示下表。 课 题 立 意 表现手法 《爱