一是要让学生明确写作的目的.doc

一是要让学生明确写作的目的，要学会表露真情。 　　我在教学中仔细了解后就发现：不少学生不明白为什么要写作文，换句话说，就是学生的写作目的不明确。而新语文课程标准非常重视学生的情感态度对写作学习的影响，鼓励学生在写作中“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的感受”。这也告诉我们，首先要让学生明白写作的目的和作用。因为只有学生明白了为什么要写作文，他们才能把自己想说的话，想象中的事物，以及对周围事物的感受等写出来，尤其是注意表现自己觉得新奇的，或者印象深刻的，或者最受感动的内容。我还告诉学生：要珍视自己的独特感受。把内心最独特的感受用文字表述出来，就是一篇感人至深的文章。因为作文还是写作者感情的流露。这些新的写作目标，要求我们一方面要打破对学生的种种条条款款的束缚，引导学生更多地去观察生活，关注社会与人生；另一方面，要让学生学会表露自己的真情。在教学过程中我们不难发现，不少学生往往因为自己对真情实感不敢表述出来，所以写出来的文章就会空洞无物，或者缺少真情。我在教学过程中就告诉学生：愈是自身体验的，就愈是真实的；愈是真实的，就愈是动人的；愈是动人的，就愈是鲜活的。因此，我们在整个教学过程中，必须以“人的发展”为总目标，以情感为纽带，以知识为支点，以理性思考为核心，促进学生在写作上主动、自由、持续、全面的发展。 　　二是要优化外部环境，营造一种宽松的写作氛围。 　　我们都知道，传统的语文教材十分强调作文教学的“体系”、“模式”、“套路”等训练，这不仅对学生写作水平没有帮助，反而会折损和压抑学生的能力，严重挫伤学生写作的积极性。要改变这种局面，我们语文教师首先要解放思想，对学生有一种宽容的态度，给学生以创造自由抒发感情，发表见解的空间。“我手写我心”，我的做法是：鼓励学生自由表达和有创意的表达，充分展示开放式写作下学生的个性。因为写作教学的过程就是一个师生互动的过程。因而更需要让学生在一种宽松和谐的氛围中不断成长。 　　三是注重培养适应社会需要的写作能力。 　　《语文课程标准》告诉我们：要重视作文教学的实用性与社会需要性。写作教学要贴近学生、贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，从而表达真情实感。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。我首先从学生写请假条、申请书、调查报告等常用的应用文的写作抓起，一方面要让学生掌握其正确的格式及写法，同时也让学生明白写作的常用性及时效性，从而注重培养适应社会需要的写作能力。 　　四是指导学生加强阅读，丰富写作知识，养成良好的读书习惯。 　　许多学生面对作文题目，常常会无从下手，为“无米之炊”而苦恼。培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精明，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。多读书的益处是不言而喻的。而作文恰恰是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识底蕴，没有良好的写作基础，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。鲁迅先生也曾经说过，读书就如蜜蜂酿蜜，蜜蜂只有采过很多的花，才能酿出更多的蜜。古人也云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。我的做法是：指导学生加强阅读，丰富写作知识，养成良好的读书习惯。让学生尽可能地涉取各个方面的知识，特别是那些名著，甚至是自然科学知识，鼓励学生在读的同时，要多写读书笔记，抑或是读书的心得，让学生在广泛的阅读中，从古今中外名著和大量诗文中吸取健康的思想和艺术精华，去积累大量词汇和第二手作文资料。同时，通过阅读，学生的视野开阔了，知识丰富了，思维也活跃了，自然就不会在面对作文题目时无从下手了。另外，学生还能掌握和借鉴很多写作的技巧和方法，从而让学生养成良好的学习习惯。 　　五是积极培养学生的写作兴趣和自信心。 　　《语文课程标准》中指出：要把培养学生的写作兴趣和培养学生的自信心放在写作教学的重要位置。笔者结合自己的教学经验年，认为培养学生的写作兴趣和培养学生的自信心可以从这几个方面入手：一是要让学生意识到作文是一种语言表达和与人交流的需要，也是人们生存和发展的需要。从而自觉地融入到写作的环境中。二是不断树立学生的自信心，自信心的培养离不开教师的时刻鼓励。鼓励学生多做口头作文，鼓励学生从写一些简短的句子，鼓励同学之间相互交流，谈心得，谈感受，谈收获。一旦学生树立了坚定的自信心，就能自觉地、主动地练习写作，收到事半功倍的效果。 　　六是让学生更多地融入生活，更多地丰富自身的生活体验。 　　作文素材的积累，除了来源于书本以外，更多的来源于学生对于社会及生活的理解和体验，所以学生只有走进社会，走进生活，才会有真切的体验。著名的大诗人艾青曾说过：“生活是海洋，凡是有生活得地方就有快乐和宝藏”。要让学生学会做生活的有心人，捕捉生活中美丽或感人的瞬间，并随时记下自己的见闻和感受，从而引