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一篇习作引发的思考 ——一次教育教学管理案例分析 广东省肇庆市实验小学 陈伟洁 网络上“一颗馒头引发的血案”的影片恶搞曾如此的哄动，但没想到班中的一篇小学生所写的习作竟也在我的脑海中引发了一场风暴，进而导致一次班级舆论大调查、班风大讨论、班干部工作主导思想大洗礼。 这是写于2007年6月的一次五年级学生习作。这次习作要求写一个特点鲜明的能给人留下深刻印象的人。然而，以往习作中常常被我作为范文在班中宣读的小筠同学的这篇文章这次却无法能让我在班中宣读。并非这篇文章结构不够严谨、并非这篇文章文笔不够流畅，更并非这篇文章的人物形象不够鲜明——相反，文中他的音容笑貌、举手投足等个性特点都跃然纸上！但，我却无法将这么一篇文章宣读出来！因为，这是一篇对违反纪律行为作出肯定的文章，这是一篇把维护课堂纪律放在对立面、把课堂纪律维护者——老师摆在敌对位置的文章。 文中的主要人物叫小辉，是班中一位聪明调皮、爱不分场合逗笑的孩子。文章大概描写的是：小辉在英语课上宁愿牺牲自己和同学听课的机会，妄顾课堂纪律，帮助因犯了错误而哭泣的同学四处借纸巾。英语老师发现了后，要求其站起来，并回答老师刚才所提的问题。完全没听课的小辉，连老师问什么都不知道当然回答不出问题来了。也许是为了拖延时间让旁边的同学有机会悄悄地告诉他老师问什么，也许是为自己被老师发现没专心听课而感到不好意思。总之，在站立的过程中，小辉把身体挪来挪去，半天才翘起屁股作出“站”的样子。脸部表情是始终保持着被小筠理解为“向老师挑战”的微笑。而文章最终以小筠协同小辉背着重新专注于上课的英语老师，以一连串高难度动作去成功地把纸巾借给了哭泣的同学而结束的。当纸巾借出后，“我和小辉同学同时长长地舒服了一口气：这个‘艰巨’的任务终于完成了。” 这本是课堂中偶发的一件小事，对这类让人好气又好笑的小儿把戏一般处理起来也就是批评小辉两句：听课要专心、站姿要端正、态度要严肃。而小辉同学也不是什么十恶不赦、作奸犯科的大坏蛋，相信通过纠正态度、专心听课、积极举手发言来表现自己是有上进心的人后，事情也就完结了。事实上，该节课也是这样波澜不惊地结束了——因为该节课的英语老师对这些背地里的小动作毫不知情、对当时的小筠的这种心态更是一无所知——直至这篇文章的出现。 “……脸上始终保持着微笑，笑得露出洁白的牙齿，脸上两个酒窝深深地陷下去。别人不知道，我心里却明白——他这笑容是向老师挑战！”每每看到这里，我都不能相信这是源自班中品行兼优的学生的手笔，不能相信班中威望极高的班长竟会写下这么一句话语。我作为一名班主任、作为一名语文教师，此时此刻，内心直发冷。让我发冷的不是文中的“他”那种种顽皮的所作所为，也不是“他”的笑容是否真的在向老师挑战，而是“她”——作为班长对违反纪律行为的变相支持与肯定的态度，以及她在文章中无意间树立的挑战权威者的英雄形象。调皮学生因为很享受自己调皮过程中所带来的乐趣，或因为不曾多想自己的调皮行为会带来怎样的后果，所以当自己的调皮行为被老师制止了，他不一定能马上理解老师，甚至思想一下子转不过来，误解了老师、生老师气也是情理之中的事。但作为班干部，作为当了老师五年小助手的班长，竟会如此理解老师、如此理解同学的调皮行为。这是最引人深思的！ 这篇文章让我陷入了深深的思考：为什么？为什么本应与老师站在同一阵线的爱学习的学生竟会以这么种态度出现？ 细想之后，又觉有其合理性：首先，因犯错而哭泣的同学虽然得不到生了气的老师的安抚，却激起了其他同学的同情心，分散了同学们听课的注意力。然后，偷偷出面安抚的小辉则得到同学们的肯定、其敢于背着老师四处借纸巾的做法更是成了“强权下的英雄行为”了。最后，在同情心的驱使下，孩子们忽视那同学哭泣的原因，忽视自己听课的重要性，视因借纸巾导致罚站的小辉为英雄，视虽被罚站却依然微笑着的做法为向强权挑战。所以，才会有小筠这种思想态度的文章出现。 虽然，这也许只是小筠的个人看法，但，以其班长的影响力，以其在班中受拥护的程度，其看法是否具有代表性呢？再看看跟她一样以小辉为描写对象的其他同学的文章，基本都有提到这一节英语课以及小辉被罚站的情景。只是详略不一，看法都是感到好笑，让人印象深刻。 再回想过去的一些无记名投票中，不曾为班担任任何班干部职位的小辉的得票有时竟还超越另一位尽心为班级为学校付出的男班长。有时，在一些自由活动的场合，最快组织到一批同学的竟是他。难道是我这个班主任看差了眼，把小辉这么一个关心同学、爱护同学、富有组织能力、富有同情心、个性张扬的领导人才忽视了？如果，选他当班长， 是不是可以利用班长一职规范其调皮行为？如果，选他当班长，是不是可以利用其优点让班中的调皮的、半调皮的同学都团结起来，并在他的带领下纠正调皮行为？选他当班长，大家乐意吗？ 征求本班科任老师意见时，有老师认为没有必要为一个