三上3《古诗两首》滕州实小.doc

苏教版教材三年级上册 3、古诗两首 一、教学目标 1、学会本课 8个生字，并且理解“坐”和“泊”的意思。能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵两首古诗。 2、通过反复吟诵古诗，读懂诗的大意，能用自己的话说出两首诗描写的不同景色，感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感。 3、学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。 4、在诵读中，激发学生热爱中国诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。 二、教学重难点 教学重点： 通过反复吟诵古诗，读懂诗的大意，能用自己的话说出两首诗描写的不同景色，感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感。 教学难点： 学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。 三、教学评价设计 1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂诗句从而体会作者表达的感情。 3.通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生想象画面，读懂诗的意思和意境；借助诗中的诗眼和关键词体会作者的情感。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。通过反复吟诵古诗，激发学生热爱中国经典诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。 四、教与学的准备 学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。 教师准备： 1、查找描写张继作诗的背景的小故事，制作课件。 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时 2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读古诗，感知秋色 （一）初读古诗，感知秋色 1、今天我们学习第3课《古诗两首》，板书：《山行》《枫桥夜泊》 2、自由读诗，做到读正确。 3、检查能否读得正确流利。 重点指导：A、“姑苏城外寒山寺”一句中的平翘舌。B、纠正“斜xie(二声)”的读音。 4、引导读出诗的节奏。（如下标示）采取指读、教师范读、男女生对读等方式读好两首古诗。 　 5、逐句默读古诗，思考古诗大意：每句诗描写了什么景物，整首诗给我们描绘了一幅怎样的画面？不理解的词句用问号标出。（学生自学，教师帮扶学困） 6、小组合作学习。每首诗由一位同学说说每句诗的大意，描写了哪些景物，对于疑难的地方全组同学交流。不能解决的疑难由小组长记录下来。（大致理解诗的大意，初步感知诗中描写的景物，争取化诗为画） 环节二、部分理解——精读古诗，品味秋意 这两首都是写秋天景色的诗，诗人都是通过描写一个个景物，在读者眼前展现一幅秋景图，这两首是各具特色在张继和杜牧的眼中这又是怎样的秋景图？分别寄托着他们的什么情感？让我们再读故事，品味诗中的秋意。 （二）诵读《山行》，感受枫林美景 1、理解《山行》第一句 ⑴指名读《山行》第一句，说说诗句意思及诗句中描写了哪几种景物。结合学生质疑，重点理解“寒山、斜、生处”的意思。 ⑵结合教材插图，展开想象，在朗读中感受山中秋景。 2、品读“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，感受“爱”字。 ⑶指名读《山行》第二句，说说诗句意思。结合学生质疑，重点理解“坐、枫林晚、霜叶、红于”的意思。 ⑷结合教材插图，展开想象，山中枫林的美景，在朗读中感受“霜叶红于二月花”的景象。 ⑸诗人对于这番美景是怎样的感受？诗句中哪一个字表达了他这种情感？（爱） 默读整首诗，体会诗人对傍晚枫林的喜爱之情。（重点引导学生感知在山中行走，以至傍晚，作者还是停车观赏，留恋不舍） 3、创设情境，感情诵读。 ⑹在傍晚夕阳的映衬下，那枫树林越发显得火红，不由的使杜牧驻足欣赏，久久不愿离去，不仅如此，还给我们留下了这千古绝句。让我们也来欣赏欣赏。（播放课件） 面对这一派迷人的景色，我们和诗人一样喜爱枫叶，让我们把整首诗连起来读一读，表达这种喜爱之情。请生读诗。个别读，合作读（这么美的风景，如果请你的好朋友一起欣赏，感觉是否会更好呢？）男女生赛读。（看谁感受到的更美。） （三）课堂作业：背诵《山行》 描红临写生字，重点指导“霜、泊、愁、苏、寺”中点的写法。 第二课时 环节二、部分理解——精读古诗，品味秋意 复习回顾：背诵《山行》，领略山中美景，体会诗人对美景的喜爱。 （四）诵读《枫桥夜泊》，感受离乡之愁 1、抓住诗题，整体感知诗意。 “枫桥夜泊”是什么意思？（结合学生理解，重点理解“泊”的意思，说明“枫桥夜泊”其实理解为为“夜泊枫桥”）结合诗题说说这首诗的主要内容是什么？（引导学生感知，许多古诗的题目就会告诉我们诗的内容） 2、理解《枫桥夜泊》第一句 ⑴指名读第一句，说说诗句意思及诗句中描写了哪几种景物。结合学生质疑，重点理解“对愁眠”的意思。 ⑵结合教材插图，展开想象，在朗读中感受江边凄清的秋景。 3