——《新课程背景下初中地理学力评价技术的研究》再思考.pptVIP

常州勤业中学　　刘霞 　　——《新课程背景下初中地理学力评价技术的研究》再思考 过程回溯 第一、二阶段的工作成果：厘清了初中地理学业成就评价的维度框架；用会考纲要的方式，限定了初中学业成就评价的内容范围和认知要求。 在评价研究中探寻教学本真 　　　“八年研究”评价研究组——拉尔夫·泰勒：提出著名的“泰勒原理”——《课程与教学基本原理》 　　　——布卢姆（泰勒的学生和助手）《学习、教学和评估的分类学》 　　　加涅：第二次世界大战期间，应征入伍，作为航空心理学家从事测量、选拔和训练飞行员的研究工作——学习结果分类——《学习的条件与教学论》、《教学设计原理》 以评价为支点 对提高课程实施水平的启示 课程的基本原理 １．学校应该达到哪些教育目标？ ２．提供哪些教育经验才能实现这些目标？ ３．怎样才能有效地组织这些教育经验？ ４．我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 教师应该和可以做的——研究课程标准、研究教材： 明确目标 将教材中所蕴含的学习经验变，设计学生能体验的学习过程 通过评价，检测教育目标的达成度，以此修正教学行为，提高课程实施水平 从研究评价入手 基本路径：三个理解，两项研究，一个行动 理解课程原理 理解课程标准 理解地理教材 从认清课标与大纲的不同点起步 教学大纲——教学目标——教学 课程标准——课程目标——课程 目标，目标的层次困惑 方向，课程、教学方向如何匹配？ 什