争论的故事第一课时教学设计.docVIP

《争论的故事》第一课时 教学目的：1、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解故事大意，理解“争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。 教学重点： 引导学生读通课文，读懂课文内容，理清结构，能概括课文大意。 教学难点： 会分角色朗读，能读出不同人物的语气。 教学方法： 以学定教，以学生为主体，引导学生读书质疑，在读中探究、在读中体验、感悟。 学习方法： 引导学生边读边想，做到我心入书，书入我心，借助课本插图让学生加深理解和体会。 教具准备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程：一、导入、1、同学们，，好吗？2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。3、，就让我们一起到到课文《25 争论的故事》中找答案吧！ 二、教学、兄弟俩??? 争辩????? 不以为然??? 争论不休 煮着吃??? 烤了吃??? 烟熏火燎??? 皮香肉嫩 评理????? 剖开????? 两全其美??? 无影无踪 关键????? 浪费????? 聚精会神??? 赞许 “俩”烟熏火燎“剖”聚精会神烤键辩大家认真读贴、描红、临帖。注意姿势：头正、身直、肩平、胸舒、臂开、足安 三、理清条理故事有几个小自然段？ 。 1996年6月1日起实施的中华人民共和国国家标准《标点符号用法》中说：如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。哪几个小节写了盛老师讲的故事？（板书：讲故事） 生：2—5自然段写了盛老师讲的故事。 6—12小节写了什么呢？ 生：写了同学们在谈感想。用你喜欢的方式2—5自然段，想想盛老师讲了一个怎样的故事。 出示： 兄弟俩本想 ????????????， 却为 ??????????????????， 后来 ??????????????????， 结果 ??????????????????。 四、 3、老人觉得兄弟俩说的都有一定道理，就建议说：“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？” 师：知道什么叫“两全其美”呀？ 生：哥哥高兴，弟弟也高兴。 师：对！就是双方都满意，也叫“皆大欢喜”。 4、这是盛老师讲的故事，故事的名字叫——争论的故事，大家想想，可不可以叫“盛老师讲故事”，可以吗？ 五、品读“争论”，演绎故事 1、师生分角色读兄弟俩的对话，通过读，把争论的味道读出来。 2、研读弟弟的话 如果弟弟这样说： （出示） 鸭子可以烤了吃。皮香肉嫩，味道多美呀！大雁也可以烤了吃。 师：和原来的句子比比，你觉得怎么样？ （出示） 鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁也就不行呢？ 3、看图表演读 看看这幅图，这就是兄弟俩争论的情形。你看，他们争得面红耳赤，唾沫横飞。读出这种感觉。同座位再练习一下。 （同座位练读） 4、师生表演读 你们读得真过瘾！连老师都想试试了，谁愿意跟我合作？ 5、体会“争论不休”的意思 如果不是有个老人经过这里，我们还要不停地争论下去，用书上的一个词来说，就是—— 生：争论不休！ 6、拓展激趣 你们喜欢这个故事吗？老师也喜欢这个故事，我还把这两个傻兄呆弟的故事编成了“天津快板”，想不想听一听？没有板儿，可以击掌，也可以轻轻拍打桌子。让我们一起打起快板来—— （播放伴奏，师生同唱） 兄弟去射雁，群雁在蓝天。 老大张弓搭上箭，未射先开言： “射下雁一只。煮汤解解馋。” 老二急忙说： “煮汤不好喝，烧烤味最鲜！” 谁也不服谁，争得红了脸。 老伯出主意： “一人分一半，煮吃烤吃各自便，岂不美两全？” 兄弟齐说好，搭箭再向天， 咦？雁呢？ 早已飞得看不见，看不见。 哈哈…… 大雁早已看不见，看不见！ 7、小结 老师把改编的天津快板送给你们，喜欢的话可以多读读。回去把“兄弟争雁”的故事讲给你的小伙伴和家人听，你可以说书上的故事，也可以用快板说唱，同时认真做好下一节课的预习，想一想，这个故事对你有什么启迪，你听了这个故事有什么想法，我们下节课再继续讨论、交流，好吗？下课！ 1