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亡羊补牢，犹未为晚 吕秀银 教师生涯的第二年，我就做了08年秋学期的新生班主任。可谓是新手上路啊！在学期快结束的时候，我静下心来写写一年的心得体会。这一年品尝过成功的快慰，也经历过不少管理过程中失败的痛苦。可能自己刚刚毕业才两年，班主任工作的经验少，因此免不了要在失败中总结经验教训来帮助自己成长。今天在这写下一例我做错的例子。我想这样的例子很多老师都遇到过，今天写下来，让更多的像我一样的年轻老师来分享，共同进度。 【案例】 学校共青团要求高一年级每班推荐一名优秀团员为县级表彰的优秀团干。班级里尤其是班干个个要求上进，都希望自己能被选上，无奈“僧多粥少”，一个名额怎么办呢？我根据开学以来同学们各方面的表现，在经过深思熟虑后，打算把这个名额给团支书唐玉伟，并作了私下告知。当唐玉伟希望填写推荐表时，为慎重起见，我说得让全班同学知道并认可这一决定。 事情还没公开，班上已传得沸沸扬扬：老师把这个名额给了唐，我们都没有指望了。 事情还没有结束，班长杰蹭到办公室，“老师，我想知道班上的这个名额打算怎么给？” “老师经过认真斟酌后，认为唐各个方面的表现都十分优秀，打算把名额给他。你认同吗？” 杰茫然地点点头。 “你也是很有竞争力的学生，下次再争取，好吗？” “下次机会是什么时候？”“大约要等到下个学期了。” “哦！……老师，再见！”杰低头默默的退出了办公室。 我一口气还没喘过来，活泼开朗的娟一阵风似的进了办公室。“老师，我想知道你把名额给了谁？” “老师打算把名额给唐。” “凭什么给他？” 明显的不满嘛！娟平时就是一副心直口快的样子! “你征求过我们全班同学的意见了吗？你这样做，对吗？你知道我们会怎么想吗？连珠炮式发问后，声音哽住了。 “哦！让老师再想想。” 这是我没有想到过的！ …… 万万没有想到我的自作主张，会招来如此强烈的不满、抗议，在无奈的背后是一种深深地伤害。一天后，我向全班同学做了检讨，包括杰和娟，当然也包括唐。推荐活动也按照同学们民主讨论的方案有序进行。亡羊补牢，犹未为晚啊！ 【分析】 在传统的师生关系中，教师处于绝对的权威地位，“师道尊严”在教育者的思想中是那么的根深蒂固，以至他们习惯于向学生发号施令，学生只能是被动的接受者，有意见只能保留，这就是“教师霸权主义”的表现。教师以自己的“霸权主义”观念指导下的行为，剥夺了很多同学通过公开公平的竞争获取证明自己、锻炼自己、实现自我的机会，诸如担任班级干部、参加文体活动、参加各类竞赛、获取“三好学生”荣誉等。此为，在学校的日常管理、教师的教学行为、对学生的评价中，教师的“霸权主义”也是无处不在，在它的背后不知道又有多少纯净的心灵受到伤害。育人者无视“面向全体”、“以学生为本”、“尊重学生成长中自我实现的需要”等要求，把自己的意念强加给学生，使“建构民主、平等、和谐的师生关系”成为是一句空喊的口号，结果“赢得学生的信任和尊敬”也只能是育人者的一厢情愿。 观念是行动的灵魂。陈旧落后的师生观念必然导致“教师霸权主义”行为的泛滥。广大学生民主、平等、自主意识的觉醒，使“教师霸权主义”再也没有了市场。新课程改革必须以更新教育观念、确立先进的教育理念为首要任务。作为一线的教育工作者，更新教育观念不能只停留在学习知识的层面上，更需要把“新理念”真正落实到日常的教育教学行为中去。看到育人者敢于向学生承认工作中的失误，倾听学生的心声，悉心听取学生批评，反思自己的教育行为，及时调整工作的策略方法，这也真的“亡羊补牢，未为晚也”。