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修优美师德 做阳光教师 ——读《名优班主任成长》后感 作为一名教学工作近20年的老教师，经历了许多，收获了许多。但是我能清醒地意识到我要学习的东西还有很多，借着这次学校组织的读书活动，我去书店精心挑选了《名优班主任成长》一书。由钱惠仙主编，这本书共分为六个部分：《名优班主任成长修养篇》、《名优班主任成长经验篇》、《名优班主任成长创新篇》、《名优班主任成长反思篇》。《名优班主任成长感悟篇》《名优班主任成长实战篇》以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。读过《名优班主任成长》后，才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯;师德可及，它与我们的生活朝夕相伴;师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧;师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。 我着重阅读的是第一部分《修养篇》，作为一名教师，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子才是神圣。让我感触最深的是这么一句话：让每一滴水珠都闪烁太阳的光辉！作为教师，尤其是班主任要有一双善于发现的眼睛，要相信每一位学生都是千里马。联想到当学生的成绩不如人意的时候，会抱怨学生基础不够好，学习态度不够端正，不用心等等，将责任全部推卸到学生身上，有时甚至给部分学生贴上“差生”的标签，殊不知作为教师的我，这样的行为已经可以用“可怕”来形容了。尺有所短，寸有所长，金无足赤，人无完人。学生之间存在着差异，不容置疑。作为教师不能对学生轻易地说“你真笨”、“你不如别人”、“拖班级后腿”等话。同时，我们应该尊重学生的差异，不能用同一标准来衡量全班的同学，这一点上我做的还是比较好的。 就拿我们班上的一个性格比较自傲的学生来说，据听说他小学的时候甚至有过打老师的现象。听到这些“小道消息”，起初我是有稍许的怒意，但是我立刻调整了自己的心态，我认为小孩子的本性都是善良的，会造成这种现象，导致孩子偏激的性格，肯定是孩子曾经的经历所造成的，通过多种渠道，了解到这位学生在幼儿园期间的确有过不开心的经历，致使孩子总是偏激的认为老师都是偏心的。找到了事件的根源，再思考我该怎么做来改变孩子的思想和观念，我想我唯一能做的就是不把他当特殊的学生来看，表面上一视同仁，但是当真正处理有关事件的时候，孩子的错误要指出，同时必须表扬孩子的进步。一开学，见到了这个学生本人，他好像不是那么喜欢讲话，渐渐地，我发现了这个学生好像很希望能在六年级这个全新的环境中改变自己，努力地将自己最好的一面展示在同学和老师的面前。看着孩子上进的样子，我感到非常高兴，但是并未表现出来，在本学期中，发生过两件事情，不是很大，但是放在这个学生身上就感觉是个麻烦事儿，不过这个学生还是比较明事理的，再由其家长的配合，渐渐地我发现这个学生在转变，虽然不能说特别好，但是一直在进步。这个学期期末经过思考我给了这位学生如下的期末评语：老师非常欣喜看到了你从一个自傲的小男孩蜕变成了一个懂事的小少年，非常上进，关心班集体，老师也看到了你在尽自己最大的努力，把自己最优秀的一面展现在老师和同学的面前，老师希望你下学期，能再接再励取得老师、家长和自己满意的成绩!第一次受到同学的爱戴，他非常开心。 作为一名教师，应该正确评价学生，不能以自己的喜好为标准。好学生都是表扬、鼓励出来的，对一个对自己的能力尚不能形成正确评判的孩子来说，还有什么比劈头盖脑的定性式的挖苦嘲讽更残酷、更可怕！其次教师应该尊重学生，大部分教育失误，并不在方法不当，而在于爱心和尊重不够。尊重学生要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的需求，尊重学生的创造。所以，作为教师，在教育实践中，更应该擦亮自己的窗子——眼睛和心灵的窗子，那样，才会有更多束尊重的阳光从擦亮的窗子照进来，照进学生的心中，照亮他们成长的历程。有师曰：“位不在高，爱岗则鸣；资不在深，敬业就行；斯是教师，唯勤耕耘。”这是教师爱岗敬业的自然流露。责任心是教师职业的首要条件。教师是一个特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业。 真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，请保留此标记学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。正像前苏联一位着名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不