六年级上三单元人体的奥秘.docVIP

（青岛版）六年级上册人体的奥秘一、教材分析： 1．情境创设贴近实际，生动有趣。 ? 对于每个学生来说人体是他们再熟悉不过的事物，但其中隐藏着的比的奥秘却不为学生所知。正是这种熟悉而又陌生的矛盾冲突，容易激发学生的求知欲望，吸引学生主动投入到解决问题的探索活动中去。 ? 2．注重数学思想方法的指导。 二、教学目标 1、在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会求比值；掌握比的基本性质，会化简比。 2．经历比的意义和比的基本性质的探索过程，提高比较、类推能力，体验化归的数学方法。 3．在解决有关按比例分配的实际问题中，感受比在生活中的应用，体验解决问题策略的多样性。 三、教学重点、难点和关键 理解比的意义和性质是本单元教学的重点和难点。 四、教具：小棒、信息图 五、教学中应注意的问题 1．注意体现数学知识的内在联系。 ??? 比、分数、除法之间有着密切的联系。教学时，要充分利用以往的知识经验，沟通三者之间的联系，完成比的教学。在比的应用方面要注意引导学生将按比例分配问题转化成“求一个数的几分之几是多少”的问题，学会解答方法。 ??? 2．提供丰富现实的素材，让学生理解比的意义。 六、分析学生 本单元教材是在学生学习了分数的意义、性质、分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比与分数有着密切的联系，把比安排在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下基础。 七、课时安排：6课时 人体的奥妙—比 信息窗1? 人体中的比 教学内容：教科书第37--42页，比的意义。 教学目标： 1、结合实例，理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。 ??? 2、在探索比的意义的过程中，培养学生的归纳、概括能力。 ??? 3、了解人体中有关数据比的奥秘，增强学习数学的兴趣。 ?教学程： 一、创设情景，铺垫引入 课前让大家测量了自己身体各部分的长度，谁来说一说？（学生交流自己的测量数据）老师查阅了有关赵凡同学身体高度的一些资料，我们来了解一下好吗？（出示情景图）（学生独立观察，发现数学信息）根据这些信息，你能提出什么问题？（学生交流时，教师可把求差、求倍数两类问题分类板书，边板书边让学生口头列式解答） 像这样求赵凡的腿长是臂长的几倍或者求臂长是腿长的几分之几都可以用“比”来表示。这也就是我们今天要研究的问题——比。（板书） 二、自主实践，探求新知 （一）探究同类量的比 1、求赵凡的腿长是臂长的几倍，96÷72还可以说成赵凡的腿长与臂长的比是96 ：72，同样赵凡的臂长是腿长的几分之几，72÷96还可以说成是赵凡的臂长与腿长的比是72 ：96。 根据刚才的理解，你觉得前面提出的问题中，哪些还可以用比来表示？ 学生根据已有的知识经验，尝试运用。 2、不管是臂长与腿长的比，还是头长与身高的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。你还能举出生活中这样的例子吗？ 学生举例。 （二）探究非同类量的比 1、一架飞机3小时飞行2400千米。你能提出什么问题？ 学生提出问题并解答。每小时飞行多少千米？2400÷3＝800（千米） 这时候，我们又可以说路程与时间的比是2400 ：3。 2、上面的例子如果改为：一架飞机每小时飞行800千米，飞行2400千米需要几小时？用比又改怎样表示？你是怎样想的？ 学生独立思考，解决问题，并说明理由。 其实这样的例子还有很多，你能试着举几个吗？（学生试举） （三）总结比的意义 1、结合前面的例子，谈谈你对比有怎样的理解？ 学生独立思考，交流想法。可能有有以下几种：比就是以前学的一个数是另一个数的几倍或几分之几的另一种表达方式。比就是除法。比是在比较两个数量之间的关系的过程中产生的。 三、看书质疑 自学比的各部分名称及求比值的方法。（学生看书自学并向同学讲解自学所得。） 四、应用新知，解决问题 1、练习求比值。96 ：72，72 ：96，2400 ：3。 2、比与除法有什么联系？比的后项为什么不能为0？学生讨论。师生总结。 五、总结收获 你觉得自己本节课表现得怎样？你想对同学说点什么？ 板书设计：???????????????????????? 比 两个数相除又叫做两个数的比，比的前项除以后项所得的商叫做。 72 ：96 = 72÷96 = ? ┆┆┆　　　　　 ? 前比后????????? 比 项号项????????? 值 ?比与除法、分数都有着比较紧密的联系，在日常工作和生活中有着广泛的应用。比的意义实际是两个数相除的关系。教学时从学生喜闻乐见的活动入手，通过观察、思考、讨论，教师的讲解，引出了比的概念。接着让学生举一反三列举了生活中的例子，加深了对比的理解。 比的读写、各部分的名称和求比值，让学生看书自学，培养学生的自学能力，然后教师归纳小结，重点是求比值的方法。 比与除