初中地理教育.doc

激励是学生进步的阶梯山东省潍坊新华中学????王新奎 一、激励蕴涵认可。 ?“你画的地图这么漂亮，相信你一定能学好地理。”“你的地理思维逻辑很严密。”“你地理优势很明显。”“你的潜力很大。”“你这么聪明一定能学好地理。”…… 激励是一种预言，从学生的角度来讲，一旦老师的期望被其知觉到，这种期望就会成为其确定自身价值、评价目身发展水平和可能性的重要线索，在此基础上形成主动发展的动力。学生将老师对他们的期望作为一种“预言”，形成积极的自我评价与自我概念，进而对自己也会产生一个较高的期望，并且朝着实现预言的方向努力。 欣赏是一种“认可”。学生都有一种希望自己价值得到别人积极认可的心理，教师要满足他们的这一心理，就能使之获得巨大的学习、工作的内驱力，从而产生强烈的教育效应。因此，要积极寻找学生的闪光点，善于发现学生的长处，为学生才华的显露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境，为学生自信的形成和增强“推波助澜”，让他们在被欣赏的幸福感中时时摘取“成功的小花”。 二、激励讲究艺术。 表扬要恰如其分。表扬是教师在教育教学中为使学生更快进步儿采用的一种方法。表扬要掌握好“度”，不要经常用“你真了不起”、“你真伟大”、“你是个科学家”等夸大其词；表扬要掌握好“量”，不要没完没了地表扬，那也会失去激励的效果；表扬要掌握好“质”，要分清主次，找准要害；表扬要掌握“时机”，运用“画龙点睛”之术；表扬要掌握方法，时间不同，场合不同，对象不同，表扬方法也不同。如果千篇一律的表演，那么，表扬也失去了其价值和作用。 批评要用“糖衣炮弹”。批评是学生健康成长的良药，得体巧妙的批评能医治受伤的心，使学生体验到老师的关心、爱护、信任和支持，从而迸发出改正缺点、奋发向上的决心和力量。若教师批评学生时能用巧妙幽默，不仅能够避免激化师生矛盾，更重要的是可以使学生在愉快的气氛中受到教育，在愉悦的情境中得到感悟。 三、激励不拘一格。 要因人而异。细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让每个学生切实感受到老师对他的了解和重视。对待学生，要针对每个学生的不同情况，抓住点滴的闪光之处，用鼓动性评语给予学生肯定，使学生树立自信，增强奋进的动力。俗话说：“响鼓也要重槌敲。”如当学生没能正确回答问题的时候，教师给予鼓励的眼神；当学生犯了错误，教师送上温暖的话语；当学生有了进步，教师表示真诚的祝贺；当学生遇到困难，教师给予有力的支持等。要给予处于弱势的学生更多的激励，从而让学生对地理学习充满自信。即使是很好的学生，教师也要用重槌敲打，他们的人生才能发生震耳的轰鸣。激励是一只很好的鼓槌。激励时，针对性要强，这样才能发挥他的巨大威力。在学生的人生途中，教师应是一位不懈的击鼓者。 多渠道沟通。教师可以通过多种方式拓宽与学生沟通的渠道。如在学生作业本上写批语、课下与学生聊天、和学生单独谈话、召开主题班会、通过电话或网络进行交流等。教师与学生沟通的内容可以是非常广泛的，如学生对时事的看法、学习过程中的苦恼和压力、对人生的理解、对未来的期望、对人际交往的理解、情感的波动等，不必只局限于学习方面。“亲其道”而“信其师”，这样可以促进学生发展的有效性将大大提高。 我相信，激励性的评价具有促进学生认知和学业提升的“魔力”。 所以，要善于运用激励性评价，使学生认识到自身学习行为的价值，增强学生学习的积极性，引导他们良好学习习惯的健康发展。 ? 浏览:111评论:45专家浏览5指导教师浏览16 评论列表 工欲善其事，必先利其器 青岛市崂山区第三中学????由淑红????2011年8月5日 11:17 冷立杰于11-8-5 11:22推荐很细致全面的评价方案，操作性很强，很有借鉴性。 郭成强于11-8-5 14:04推荐评价不仅仅能促进学生个体的发展，也能促进团体的步，还能服务于教学组织和课堂管理，以评价助学习、以评价促管理、以评价促课堂高效。 ??? 我校从2006年开始进行自然分材教学教学的研究，老师课前给学生准备好指导自学书（其基本程序为： ??? 怎么办？工欲善其事，必先利其器，采用一种什么样的评价方式才能调动学生学生的学习的积极性，提高课堂效率呢？结合学校的自然分材教学课堂评价表，我们地理组研究出了我们的地理课堂评价表格，表格如下： ? 一组 二组 三组 四组 五组 六组 专注度 ? ? ? ? ? ? 准确度 ? ? ? ? ? ? 进度 ? ? ? ? ? ? 组长表现 ? ? ? ? ? ? 参与度 ? ? ? ? ? ? 关注度 ? ? ? ? ? ? 表格制定出来后，我们又制定了相关的评价细则如下： 1.专注度:自学最认真的小组视情况加分，有说话、走神现象的扣分。 2.准确度：作业准确率、自学准确率高的加分，没完成作业、自学效率差的扣分。 3.最先完成自学任务的三个小组加分，最后完