初二学生地科学观及其与科学发现学习地关系.PDF

2003 年 心理发展与教育 第 2 期 ( ) 文章编号 2003 中图分类号 : G442 　　　　　文献标识码 :A 初二学生的科学观及其与科学发现学习的关系 孙燕青 1 张建伟2 ( 1 北京师范大学心理学院 ,100875) (2 清华大学电教中心教育技术研究所 ,100084) 摘 　要 :该研究旨在通过问卷法和实验法考察初二学生在 自然科学领域中的认识论观念及其对学习过程和 策略的影响 。研究一发现 ,在科学的动态性 、有限性 、客观性 、理论价值取向、公众性以及对科学的态度兴趣等 六种基本观念上 ,初二学生总体上持有较混合的看法 ;对科学的积极态度与学习者的物理学习成绩相关显著 。 研究二考察了科学观对科学发现学习的影响 。科学的公众性观念与灵活应用测验成绩相关显著 ,科学的客观 性观念及智力水平对科学发现学习中的控制性实验策略有重要影响 。 关键词 :科学观 ; 认识论观念 ; 元认知 ; 科学发现学习; 变量控制 越会表现出更好的学业水平 。Schommer 等对高 1 　问题的提出 中学生的认识论观念的发展做了研究 ,发现随着 每个人都有 自己朴素的认识论观念 ,对认识 年级增长 ,他们不再把知识看得那样简单和确定 , 的性质 、过程及作为认识结果的知识持有一定的 同时也越来越重视坚持和努力在学习中的作用 。 态度和看法 。对学习者而言 ,他们对知识 、学习所 笔者曾对我国初二学生的知识观 、学习观做了研 持的观念构成了学习活动的内在背景 ,构成了自 究[6 ] ,考察了知识观上的机械 - 辩证 、零散 - 联系 我监控的观念基础 ,是近年来元认知研究的一个 两个维度和学习观上的接收 - 建构 、零散 - 整合 新主题 。目前 ,学习者的认识论观念引起了研究 两个维度 。结果发现 ,知识观上的“机械 - 辩证” 者的广泛重视[ 1] ,其中 ,学习者对于知识的实质及 和学习观上的“接收 - 建构”之间有显著的正相 其来源的看法是研究者共同关心的问题 ,此外还 关 ,知识观的两个维度与学习者的智力水平之间 涉及到学习的任务 目的、过程 、动机以及学生 、教 有显著相关 ,知识观 、学习观与学习者的数学成绩 师的角色等 问题 。Brody[2 ] 按照学习者对知识及 之间也具有显著相关 。 学习所持观念的建构性程度划分了三种倾向:知 综上 ,研究者已经对学习者的认识论观念的 ( ) ( ) 识传递 transmission 观 、知识处理 transaction 观 、 维度 、发展及其与学业水平的关系等做了一定研 ( ) [3 ] 知识转换 transformation 观 。Songer 和 Linn 把中 究 ,但是 ,现有研究通常针对的是一般性的认识论 学生对科学及科学学习的看法分为三类 :动态观 观念 ,而较少考察领域性的认识论观念 。此外 ,这 点、静态观点和混合观点 ,研究发现 ,对科学持动 些研究对认识论观念与学业水平的关系做了考 态观点的学生更善于将知识整合起来 , 即把信息 察 ,而认识论观念对学业水平的影响是通过影响 组织到更广的类别中 ,与更有应用价值的概念原 学习者的学习过程和策略而实现的。认识论观念 理联系起来 。Schom