陕西省第五章教师职业道德培养.ppt

(二)教师职业道德教育是纠正不良教风、校风的有力手段 校风是学校稳定的精神状态，是衡量一所学校教师质量和精神风貌的重要标志，它主要体现为领导和机关的作风、教风、学风三方面。 师德建设对搞好高校校风起着示范、感染和影响作用。 师德建设关键在于建立一支政治素质好、业务精湛、结构合理、乐于奉献的教师队伍，关键在于建立一支优良师德师风的教师队伍。 (三)教师职业道德教育是加强教师队伍建设的迫切需要 教师队伍的建设，关键在于培养所有教师献身教育的精神和崇高的社会主义师德品质。 教师的职业道德修养既事关教育事业的发展，事关教师队伍的形象，又事关教师本人的职业塑造，还关乎教师的自我成长。 教师职业道德品质的培养和提高，不能靠“良心的发现”，而只能通过教育从外部灌输。 对教师职业道德的意义，我们要充分的认识，要防止和反对放任自流和崇拜“自发论” 的倾向，反对用行政措施和经济手段代替道德教育。 二、教师职业道德教育的特点 (一)职业针对性 勤奋学习，精通本行业务，有学而不厌的进取精神。 懂得马克思主义的基本理论和党的方针、政策，精通所授课程的专业知识. 懂得教育学、心理学、伦理学以及社会学方面的知识 不断汲取新的知识，不断改变自己的知识结构，以适应时代的要求。 提高教学的方法和技巧，学习语言知识，提高语言的表达能力和表达技巧等，以提高教学质量，更好地完成教学任务。 (二)自教互教性 (三)同时多端性 从教师职业道德品质的结构看，只有当知、情、意、行作为一个整体都得到相应发展时，才能称之为具备了一定的职业道德品质。 (四)渐进重复性 教师职业道德情感的形成从形式上看要经历形成职业道德情致、发展职业道德情愫，养成职业道德情操的过程。 三、内化的条件 社会道德教育：历史继承和外部输入 个体道德修养：注意的矛盾：社会要求与修养这个体道德选择能力、实践能力的矛盾；自身受消极道德影响而形成的地下的道德品质与先进的社会道德要求的品质间的矛盾。要解决矛盾，应注意： 认真开展批评和自我批评 严于律己、防微杜渐 有闻过则喜的精神 道德评价：人们在社会生活中，依据一定社会或阶级的道德原则规范体系，对自己或他人的行为所做的善恶褒贬的道德判断。 5.3第三节 教师职业道德教育 1一、教师职业道德教育的意义 (一)教师职业道德教育是培养教师社会主义师德品质的重要环节 教师——人类灵魂的工程师，肩负着传播文明，开发智慧，塑造灵魂的神圣使命，影响着人类社会的未来。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人，是教育理念的载体，是素质教育的组织者和实施者，是知识创新的重要力量。教师的价值取向，精神面貌和素质能力直接影响着学生的素质，从而也关系到全民族的整体素质，创新精神和创造能力。因此，提高教师素质特别是提高教师的道德修养尤为重要。 既充分发挥个人的积极性、主动性和创造性，又要发挥互相学习、团结协作的集体精神，处理好各方面的人际关系 教师之间彼此尊重、相互学习的良好道德风气,同事之间真诚相待。 不搞资料保密；不搞知识私有；不要互相攻击。 在新老教师之间要提倡：以老带新，以新促老，互尊互敬，不搞文人相轻。 搞好教师与领导、工人、干部、教辅人员之间的关系. 5.3第三节 教师职业道德教育 三、教师职业道德教育的原则 （一）传授知识与实践锻炼相结合的原则 （二）组织教育与自我教育相结合的原则 （三）正面教育与批评疏导相结合的原则 （四）严格要求与尊重信任相结合的原则 （五）个人示范和集体影响相结合的原则 （六）榜样引导与正确舆论相结合的原则 （七）理论灌输与多种活动相结合的原则 （八）道德教育与其他教育相结合的原则 5.3第三节 教师职业道德教育 说理疏导法 1 榜样教育法 2 实践锻炼法 3 对比教育法 4 情感陶冶法 5 四、教师职业道德教育的方法 5.4第四节 教师职业道德修养 一、教师职业道德修养的含义及意义 (一)教师职业道德修养的含义 “修养”一词是一个含义广泛的概念，在中国历史典籍中，“修”是指整治、提高，“养”是指培养、养成。从广义上讲，“修养”通常包含两个方面的意义：一是指人们在政治思想、道德品质和知识技艺等方面经过锻炼和学习所达到的一定水平；二是指为了达到上述目的所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的活动过程。 教师职业道德修养，是指教师根据社会主义教师职业道德原则和规范所进行的改造自己、教育自己、锤炼自己的职业道德品质，提高自己职业道德境界的实践活动以及所达到的程度或水平，它是教师为培养自己的社会主义职业道德品质，以马克思主义世界观为指导，以共产主义理想为目标，以教育事业发展的客观规律为依据，以恰当处理好自己在教育过程中应尽的义务为原则的一种自我教育和自我