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第十三章行为主义和社会学习流派： 理论、应用与评价;内容概要;内容概要;华生的行为主义理论 心理学发展的目标是建立一种科学的心理学 这种科学的心理学研究的是能用“刺激”、“反应”这些术语进行客观描绘的、可观察的行为 要保证“科学”就要拒绝一切心灵主义的概念和术语 意识“从来没有被观察、触摸、嗅、品尝或推动过，它不过是一种假设，就像传统的灵魂概念那样无法证明” 心理学应该研究外显行为 心理学应该研究那些可以被观察到的、可预见的、最终可以被研究者控制的行为 极端的环境决定论 如果能对环境进行足够的控制，心理学者可以把一个孩子塑造成任何一种人;斯金纳的行为主义理论 研究对象：可观察的行为 研究目的：描绘，而不是解释 科学研究的任务是确立实验者控制的刺激条件和有机体随后反应之间的函数关系 “空洞有机体”方??? 在刺激和反应之间不管发生了什么（中介变量/内驱力/生理过程…），因为无法获得客观数据，都不是斯金纳所关注的 环境决定论 有机体是被环境中的力量所控制的，是受外部世界决定的，而不是它们自己的内部力量所决定的;经典条件反射 经典条件反射 当一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结时，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应 相关概念 无条件刺激（US）和无条件反应（UR） US：能引起某些本能反应/反射的刺激 UR：无条件刺激引起的先天反射反应 中性刺激（Neutral Stimulus） 不能引起某些特定反应/反射的刺激 条件刺激（CS）和条件反应（CR） CS：通过与一个无条件刺激反复同时呈现而能够引起反射反应的刺激 CR：通过学习建立的与一个新的刺激相联系的反射反应;经典条件反射：实验装置;经典条件反射：建立过程;经典条件反射：实验结果;经典条件反射：神经原理;操作条件反射 桑代克的发现 效果律：导致满意后果的行为被重复的可能性更大，而导致不满意后果的行为不大可能再被重复 斯金纳的实验 操作性条件发射的特点 始于有机体的自发行为 关注的是某种类型的后果对行为出现频率的作用效果;操作条件反射：实验装置;操作性条件反射的经典实验 实验一 将饿鼠放入斯金纳箱，白鼠偶然做出按压杠杆的动作，得到一粒食物丸 若干次后，饿鼠便形成按压杠杆取得食物的条件反射 实验二 开始时鸽子啄三个按钮是随机的，若 啄红色按钮：给予食物 啄黄色按钮：不给予任何剌激 啄蓝色按钮：给予电击 一段时间后，鸽子啄取红色按钮的次数明显高于啄取其它两个的次数;改变行为的频率：强化、消退与惩罚 增加行为频率的手段 强化：在操作性条件反射中，会使先前某行为出现频率增加的行为后果 正强化：一个行为发生之后出现一个愉快的结果，以增加该行为再次发生的可能性 负强化：一个行为发生之后消除一个不愉快的事情，以增加该行为再次发生的可能性 减少行为频率的手段 消退：停止强化，使特定行为逐渐减少或消失 惩罚：在操作性条件反射中，会使先前某行为出现频率减少的行为后果 使用惩罚时的注意事项?;使用惩罚时的注意事项 惩罚是“只破不立”的手段 惩罚只能减少不合乎希望的行为的发生率，但不能教人恰当的行为 惩罚必须是即时性、恒常性的 当问题行为出现时，应尽快进行惩罚 每当不合希望的情形出现时都应给予惩罚 惩罚会带来副作用 被惩罚的个体可能误将惩罚与其他行为联系起来 被惩罚者可能会习得“施加惩罚”这一行为 惩罚会带来消极情绪;条件反射的泛化和分化 经典性条件反射 泛化：在特定的条件反应形成后，有机体对类似于条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反应 泛化表明有机体对条件刺激的识别不精确 分化：有机体精确地只对条件刺激作出反应，而对与条件刺激类似的其它刺激不作反应 操作性条件反射 泛化：将在一个情境中所习得的行为迁移到另一个类似的情境中 分化：知觉到类似行为带来的不同结果，并根据结果的差异，只重复带来愉快结果的行为;操作性条件反射的应用：行为塑造 行为塑造的概念 采用有规律的、循序渐进的方式引导出所需要的行为并使之固化的过程 行为塑造的具体操作 观察并识别被试的全部行为反应 对不同的行为区别对待 对其中合乎期望的部分行为反应进行奖励 忽视其中那些不希望保留的行为反应 最终，通过不断的奖励和强化，塑造出一种全新的行为模式;;社会学习理论的提出 人类的所有学习都是经典或操作条件反射的结果吗？ 社会学习理论的观点：行为-环境-行为相互作用 不仅环境会影响人的行为，行为也将决定人会处在什么样的环境中 受行为影响的环境反过来又会影响行为，如此循环反复;罗特的社会学习理论 行为潜能=期望+强化值 行为潜能：在某一特定场合做出某种反应的可能性 期望：个体由于在某一具体情境中做出了某种具体的行为，而希望得到某种特殊的强化，期望是一种主观的心理状态 具体的期望：由某个具体的境所产生的期望