八年级上第六单元表格式教案.doc

课题： 《答谢中书书》 版本：人教版 一、教学目标 教学活动的组织与实施 教师活动 学生活动 导入新课 解题 作者简介 研读课文 布置作业 一、导入新课： 同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ 二、理解“答”、“谢中书”和“书”的含义 1、“书”的内容 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章书》、《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 2、谢中书简介 谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。 3、作者简介 陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。 三、研读课文 过程：朗读——释义——背诵 1、检查预习，朗读课文 要求：读准字音，读通文句 2、释义：对照注释，理解文句，整体感知文意 （重点词语）⑴古来共谈 共同赞叹 ⑵五色交辉 交相辉映 ⑶晓雾将歇 消散 ⑷沉鳞竞跃 潜游在水中的鱼 ⑸夕日欲颓 坠落 ⑹未复有能与其奇者 参与、欣赏 3、理清背诵思路，指导学生背诵 过程：学生自己试背，讨论背诵的方法，在理清层次、明确写法的同时当堂成诵。 全文可分三部分 “山川之美，古来共谈”总领全文。 中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。（从视角的转换，时间的变换和动静的变化来展开描绘） 最后以感叹总括前文。 四、教师小结 布置作业：默写、翻译全文。 附译文：《答谢中书书》 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 倾听导入 掌握题意 走近作者 朗读——释义——背诵 理清思路 七、板书设计： 山水相映之美——高峰入云 清流见底 《答谢中书书》 色彩相配之美——两岸石壁 亲林翠竹 晨昏变化之美——晓雾将歇 夕日欲颓 教学反思： 第二课时 一、教学目标 教学活动的组织与实施 教师活动 学生活动 导入新课 赏析写景角度 表达的感情 拓展迁移 背诵默写 语言积累 布置作业 一、导入新课：这么美的文章，作者是如何描写的？他又想表达怎样感情？让我们一起走近文章。 二、赏析写景角度、表达的感情： 1．以小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考《山峡》的各种描写角度） ——其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。 2．古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？ ——《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受──愉悦，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有