毛朝霞数学课程标准(2011版)解读[1].pptVIP

准确把握课标 深入研读教材 ——《数学课程标准（2011年版）》 总目标的解读 总体目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： ●获得适应未来社会生活和进一步发展所 必需的重要数学知识（包括数学事实、 数学活动经验）以及基本的数学思想 方法和必要的应用技能； ●初步学会运用数学的思维方式去观察、 分析现实社会，去解决日常生活中和其 他学科学习中的问题，增强应用数学的 意识； ●体会数学与自然及人类社会的密切联 系，了解数学的价值，增进对数学的 理解和学好数学的信心； ●具有初步的创新精神和实践能力，在情 感态度和一般能力方面都能得到充分 发展。  通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： ◆获得适应社会生活和进一步发展所必须 的数学的基本知识、基本技能、基本思 想、基本活动经验。（更加具体） ◆体会数学知识之间、数学与其他学科之 间、数学与生活之间的联系，运用数 学的思维方式进行思考，增强发现问 题和提出问题的能力、分析问题和解 决问题的能力。（强调发现问题和解决 问题的能力，并考虑到学科间应当相联 系） ◆了解数学的价值，提高学习数学的兴 趣，增强学好数学的信心，养成良好 的学习习惯，具有初步的创新意识和 实事求是的科学态度。 数学基础教育中的“双基”如何发展为“四基”? 理由有三个： 1、因为“双基”仅仅涉及三维目标中的一个目标——“知识与技能”，新增加的两条则还涉及“过程与方法”和“态度情感与价值观”两个目标； 2、某些教师片面的理解“双基”，往往在实施中“以本为本”，见物不见人，而教育必须以人为本，新增加的“数学思想”和“活动经验”就直接与人相关，也符合素质教育理念； 3、仅有“双基”还难以培养创造性人才，“双基”只是培养创造性人才的基础，但创造性人才不仅靠熟练掌握已有的知识和技能来培养，获得数学思想和活动经验等也十分重要，这就是新增加的两条。 如何落实“四基”？ 1 数学思想方法和数学活动经验对学生数学 学习的重要性 。 2 数学思想方法隐含于数学知识体系之中，需要体验和挖掘。 3 丰富多彩的数学活动是学生学习知识 寻求技能和感悟思想的主要途径，也是积累数学经验的必然手段。 4 数学活动经验不是单一的操作活动。 如何理解基本技能目标 1、基本技能 运算技能 图形处理技能 推理技能 数据处理技能 数学交流技能 运用信息技术的技能 2、 怎样才能帮助学生在学习过程中形成基本技能呢？ A 认知阶段：教师在教学活动中应当引导学生充分开展自主独立的活动，建立顺利完成某种数学活动所必需的活动方式并且尽量让学生概括。 B 联系阶段：将认知阶段操作程序的各环节联系成完整的程序，并通过一定量的重复练习，使这种联系变成“条件反射”。 C 自动化阶段：主要提供具有一定复杂程度的综合性练习，使学生得到对数学技能进行精致和协调的机会。 对于“基本思想”的理解 ① “基本思想”并不只是指“基本思想方法”，它还涉及具有程序、步骤、路径的可操作的方法，例如换元法、代入法、配方法等。② “思想”前面加有“基本”限定语，一方面强调其重要，另一方面也希望控制其数量，基本思想不要太多。 如何理解“基本思想”目标 基本思想 抽象思想 概括思想 归纳思想 转化思想 分类思想 类化思想 函数思想 方程思想 数形结合思想 符号与模型思想 如何理解数学课程的“基本思想”？ 1 立足教学本源，挖掘并渗透数学思想。 对于“基本活动经验”的理解 ① “活动经验”与“活动”密不可分，要有动，手动、口动、脑动。② “活动经验”与“经验”也密不可分，当然就与人密不可分，学生本人要把在活动中的经历、体会总结上升为“经验”。这既可以是当时的经验，也可以是延时的反思经验。这些经验必须转化和建构属于学生本人的东西，才可以认为获得了“活动经验”。 如何理解“基本活动经验”目标 “基本活动经验”特征： 实践性 可发展性 多样性 主体性 如何帮助学生积累和发展基本活动经验”？ 1 让帮助学生获得数学活动经验成为课堂教学关注的目标 二、“两能”变“四能” 1 、“两能”变“四能” “两能”：分析问题和解决问题能力 “四能”：发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力 如何培养“四能”？ 1 呵护好奇心 保持问题意识 2 创设情境 渗透策略 3 鼓励创新 加强合作 教师们注意两 点： “情感态