教育技术研究国际动态200912123.pptVIP

教育技术研究国际动态 研究内容动态 开篇问题： 我们为什么要做教育技术研究？ 美国学者Reeves批评道：许多教育技术研究既不求甚解也不为所用。 研究内容变迁 罗马尼亚学者L. Mihalca（2007）将教育技术研究分为四个时代： 教学设计时代（60年代起）：关注内容；代表人物加涅(Gagne)、雷格鲁斯(Reigeluth)、穆里尔（Merrill） 讯息设计时代（80年代起)：关注格式；代表人物弗莱明 （Fleming） 模拟设计时代（90年代起)：关注互动； 代表人物克拉克（Clark）, 乔纳森（Jonassen） 新研究时代（90年代后期起）：关注学习环境；代表人物布朗（Brown），雷夫（ Lave） 传统教育技术文献元分析 马来西亚学者M. Masood对AECT学刊ETRD在1993-2002年间200篇论文做了元分析，通过编码划分了18类概念（见后表），发现了三类高密度研究内容： 授递系统 教学开发 教学方法 18类概念 教学技术研究内容分析 新加坡学者K.F.Hew 对三家国际最著名教学技术类期刊（Educational Research Development, Journal of Educational Computing Research, Instructional Science）2000-2004年间340篇论文做了内容分析，得出以下结论