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陕柴中学活页课时教案 授课时间 2014.4.3 年级班级 高二5 主备人 田增林 第__3 章（单元）第_____节（课） 课时安排_____课时 第____课时 课 题 椭圆及其标准方程 二、引导学生探究尝试、归纳提炼形成概念 三、椭圆标准方程的推导 四、研究例题、形成技能 五、课堂形成性练习，即时反馈 陕柴中学活页课时教案 课堂小结 1．椭圆的定义（注意几何特征和三个条件）． 2．推导椭圆的标准方程（注意焦点的位置与方程形式的关系，直接法求轨迹方程）． 3．求椭圆方程的方法（待定系数法求轨迹方程）． 作业布置 1、练习 p88 1、2 2、作业 p90 1、2、3、4 教学反思 收获 解决了椭圆及标准方程的问题。 不足 正确认识曲线与方程的关系。 改进 措施 用对应关系将点坐标与方程的解联系起来。 教案检查 教研组长签名 科研处签名 2014 年 4月 1日 2014 年4 月 1 日 陕柴中学活页课时教案（续 ） 教学过程 教师活动 学生活动 一、创设问题情景、引出概念 首先用多媒体演示“神舟六号”飞船绕地球旋转运行的画面，并描绘出运行轨迹图． 探究一 “神舟七号”飞船绕地球旋转的轨迹是什么图形？（椭圆） 此外老师可以指出，在生活中，除椭圆外，还有抛物线、双曲线等例子． 再运用多媒体演示一个平面截圆锥的各种情形，向学生介绍“圆锥曲线”这个名称的来历． 教师指出：椭圆在实际生活中是很常见的，学习椭圆的有关知识也是十分必要的． （说明：本环节由实际例子引入，让学生形成椭圆的感性认识，感受数学的应用价值，明白生活实践中有许多数学问题，数学来源于实践，同时培养学生学会用数学的眼光去观察周围事物的能力．） 二、引导学生探究尝试、归纳提炼形成概念 引导：曲线可以看作适合某种条件的点的集合或轨迹，那么椭圆是满足什么条件的点的轨迹呢？要想知道椭圆是满足什么条件的点的轨迹，首先要知道椭圆的几何特征． 学生实验：按课本上介绍的方法，学生用一块纸板，两个图钉，一根无弹性的细绳尝试画椭圆． 让学生自己动手画图，同桌相互切磋，探讨研究．（提醒学生：作图过程中要注意观察椭圆的几何特征，即椭圆上的点要满足怎样的几何条件？） （说明：按学生的认识规律与心理特征，设置一系列递进的问题，让学生动手实践，在实验中引导学生自己观察椭圆上的点满足的几何条件，从而认识椭圆概念．） 启发、归纳出椭圆的定义： 平面内与两个定点F1，F2的距离之和等于常数（大于| F1F2|）的点的轨迹叫作椭圆，这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距 引导学生找定义的关键处： ①平面曲线； ②任意一点到两个定点的距离的和等于常数； ③常数大于| F1F2|． （说明：实验中发现椭圆的几何特征，可以挖掘出椭圆定义的内涵，使得学生对椭圆的定义留下深刻印象．） 三、椭圆标准方程的推导 由老师带学生回忆圆的方程的建立过程，归纳求曲线方程的一般步骤：建系设点列出方程化简方程．建系一般应遵循简单、优化的原则． （说明：温故而知新，类比圆的方程的建立过程，归纳出求曲线方程的一般步骤，为下一步学习做好铺垫．） 探究二 怎样建立坐标系，才能使求出的椭圆方程最为简单？ （说明：正确选取坐标系是建立曲线方程的关键之一，结合建立坐标系的一般原则── 利用曲线的几何特征，特别是对称性，可以使曲线方程简单化．可以从“对称美”、“简洁美”等角度作一定的点拨，最后让学生选择合理的坐标系．） 经学生讨论易得如下方案： 1．建系．取过焦点的直线为轴，线段的垂直平分线为轴，建立坐标系． 2．设点．设为椭圆上的任意一点，椭圆的焦距是（）.则．又设M与距离之和等于()． 3．列式．依据椭圆的定义，有 ． ，， ． 教师启发：这个方程形式复杂，应该化简．化简的目的是去掉根式，可两边平方．但这里有两个根式，如何平方更简捷？ 引导学生得出：应该用移项平方，再移项再平方的方法． （说明：在解决解析几何问题中，熟练运用代数变形技巧是十分重要的，学生常因运算能力不强而功亏一篑．在此应抓住机会加强运算技能的训练．） 4．化简．通过移项, 两次平方后得到： ， 两边同除以，得 ． （※） 由椭圆的定义可知，,即， 思考：观察上图，能从中找出表示的线段吗？由图可知，．令，那么（※）就是 ．（） 此即为椭圆的标准方程．它所表示椭圆的焦点在轴上，焦点是，中心在坐标原点的椭圆方程． 探究三：如果椭圆的焦点F1，F2在y轴上，线段F1F2的垂直平分线为x轴，a，b，c意义同上，椭圆的方程形式又如何？ 学生讨论、交流，合情猜想可得，焦点变成,只要将方程中的调换，即可得（），它所表示的是焦点在轴上的椭圆标准方程． 要求学生课后推导验