师范院校的转型与教育学科的使命.ppt

师范院校的转型与教育学科的使命 刘旭东 西北师范大学 教育学院 一、教师教育的历史回顾 教师职业的历史回顾 知识型教师（古代）； 技能型教师（近代）； 反思型教师（专业化）（当代）； 师范教育改革的理论基础和实践依据来自西方，美英率先改革 美国高等师范教育始于1852年。 1892年，原纽约教师培训学院改名师范学院，1898年并入哥伦比亚大学，成为美国大学中第一所师范学院。 20世纪初，一些中等师范学院先后升格为师范学院或教育学院；有些师范学院并入大学成为所属机构，或改为综合性大学。 至20世纪40年代，高等师范教育体系基本形成。著名的综合性大学如哈佛大学、斯坦福大学；许多州立大学也建立了规模不同的教育学院或教育系，开设本科和研究生课程，担负师范教育任务，授予教育专业学士、硕士与博士学位。 世界师范教育发展的总体趋势是由封闭式向开放型转变 至20世纪60年代，美国的师范教育体制由“定向师范教育”（也称“封闭式师范教育”），逐步转变为“非定向师范教育（也称开放式师范教育”）。单一性师范学院只剩下五十多所，20世纪80年代仅剩二十几所。94.7％的中小学和幼儿教师由综合性大学的教育学院或文理学院开设教育专业课程予以培养。 师范院校转型的思考 我国的师范教育体系走过了一百年的历史，在新的背景下的教师教育的改革，师范院校首当其冲。师范大学面临重大的变革，必然会做出自己的思考和抉择。 面