解决小组合作学习问题四大策略.PDFVIP

2016年6月22日 星期三 教育展台 电话：01082296879 08 解决小组合作学习问题的四大策略 ——济南市历下实验小学小组合作学习实例剖析 济南市历下实验小学是一所省级规范化学校，荣获山东省绿色学校、省科普示范学校、省电化教育示范学校、省艺术教育示范学 校、省卫生先进单位、省少先队工作规范化学校、省语言文字示范学校、省体育传统项目学校、济南市精神文明单位、济南市教学示范 学校，连续获得历下区全方位目标考核优秀学校、教书育人先进单位。 学校将中国儒家文化中的 “乐学”思想与王阳明的 “知行合一”心学思想进行了有机结合，研究创立了 “乐行教育”治学思想体 系。其一是 “勤于实践，知行合一”，学生能学以致用；其二是 “积极乐观、和谐发展”，学生能够主动学习、勤于实践、以学为乐。确 立了 “启智养德 乐行天下”的核心理念和 “化知识为智慧，化智慧为美德，化美德为快乐”的办学理念，“阳光六年 厚德一生”的 校训，“笃实求新 智清乐行”的校风，“乐教赏业 立人达人”的教风和 “用心读书 快乐成长”的学风。 学校把培养具有核心素养的少年君子作为育人目标，将 “梅香、兰质、松姿、竹节”融入乐行文化，培养具有健全人格的品行高尚 者；具有可持续学习力的终身学习者；具有自主合作意识的创新实践者；具有健康体魄的终身锻炼者；具有高雅审美情趣的小公民。 积极构建学校、家庭、社会合力育人的大教育格局，让学生在践行 “乐行教育”中焕发生命多元的光彩，享受生命成长的快乐。 小组合作学习是在班级授课制背景下的一种学习方式，即在 拉近学生与文本、与人物之间的距离 承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，以学习小组为中 策略二：开展前置性学习引导有办法 上。六年级第五组课文初识鲁迅，要 心，通过指导小组成员展开合作探究，发挥群体的积极功能，提 让学生从不同角度、不同侧面认识鲁 高个体的学习动力和能力，从而激发学生学习的主动性、创造 《乐学案》《导学案》促进学 （3）学习目标设计准确，落实、 化哪些训练，用什么方法、何种程序 迅，丰满鲁迅的人物形象，存在不少 性。 生课前、课堂、课后学习的无缝 强化单元训练点，突出针对性。 组织学习；制定有效的教学策略；制 困难。困难来自于学生对鲁迅的不了 从2012年开始，济南市历下实验小学开始探索小组合作学 对接 （4）注重学习方法的指导，学有 定每一环节的评价标准，发挥过程性 解，对鲁迅所处环境的陌生，进而会 习教学改革。结合学校、学生发展实际，确立了小组合作学习的 为引导学生进行有目的地进行自 所获，突出实效性。 评价功能；课后反思目标达成情况， 对鲁迅先生的作品不好理解。所以在 实践研究课题，引领课堂教学改革向纵深发展。 主学习，学校三至六年级以教研组为 例如语文 《乐学案》共分两大部 分析原因，及时补救。 教学这组课文之前，就