提高《生活与哲学》教学效果的几点思考.pdfVIP

.坷冒警锦州市.106牢掌 刘持制 哲学在学生的印象中是一个深奥、神秘的字眼，于是在他们看来《生活与哲 学》是一门枯燥难懂的课程。 如何改变学生的这一看法，使学生喜爱这一门课，进 而提高教学效果，是每一位高中政治教师应该思考的问题。笔者结合多年的教学 实践，总结了以下方法，仅供参考。 ‘J -, r ....- T T π F 立 -1 -- . - 巾 寸胃~t:: t 1 叶 一、导入一一激发兴趣 L 1 L .6 _1 I .J 常言道:良好的开瑞是成功的一半。 精巧的课堂导人，能唤起学生强烈的 求知欲望，点燃学生的智慧之火，为一节课的顺利进行打下良好基础。导人新课 的方法主要有:实物导人、歌曲导人、故事导人、创设情境导人、观点讨论导人等。 实物导入。例如讲认识运动 把握规律内容时，教师可准备一盆生长茂盛 的常春藤，通过讲解植物的生长离不开阳光、土壤、空气、水分等要素的相互配合 来说明哲学道理一一事物之间的普遍联系构成了事物的运动、变化和发展。利用 一盆花来进行点拨从而使深奥的道理变得浅显易懂。 歌曲导入。例如讲世界是永恒发展的内容时，可引人歌曲《走进新时代)， 这首歌曲很好地体现了时代发展、新事物代替旧事物的知识内容。 故事导入。 例如讲主观必须符合客观内容时，我为学生送上故事《掩耳盗 铃};讲具体分析和解决不同的矛盾内容时，为学生送上《小灰驴背盐》的故事; 讲创造必要条件认识事物本质内容时，为学生送上《福尔摩斯探案集》中《第二 块血迹》的故事。 创设情境导入。例如讲矛盾的普遍性与特殊性的关系内容时，敏师可以请 学生拿出笔将敏材中的重点标出来，并故意制造出笔与签字笔、红色签字 笔的误解，从而引出主题矛盾的普遍性与特殊性的关系。 。 箱 55 路导挤· .. .. • • • • ., 1Ii • .. .. .. ..……………售雹…………………………. . ,…_ if • • • • • • • .…………………… 观点讨论导入。常百说:理不辨不明。通过讨论、辩论能够明辨是非，提高 认识能力。例如讲唯物主义和唯心主义的根卒分歧内容时，教掰可展示古今中 外的II 种哲学观点请学生讨论分析，使学生从惑性上辨别出唯吻主义和唯非主 义的不同。 教学导人的方法多种多样，其核心要求为:引发兴趣、自然衔接、创设情境、 等人下文。 川 r-丁 r--寸土τ 于_-，气 1 - -! r-;γ7 丁 二、教法一一提揭穿样 1 …__!…一L一…一 明 __j 向伊 j - ~-=_l: ..1 一 __L 《生吊与哲学》是一门理论性、系统性较强的课程，观点抽象、道理深奥。 好这门课，提高学生学习兴趣及其抽象思维、逻辑推理、归纳论证等学习能力至 关重要，教师恰当运用教学手段及方法，往往能收到事半功倍的教学效果。 案例教学法。所谓案例教学法就是教师首先提供典型的案例(事倒、材料) , 给出具体的材料，然后启发引导学生从不同角度对诙案例进行深入分析、讨论， 使抽象的认识、观点或道理变得梳理易懂的教学方法。例如讲办事情要抓住重 点内窑时，教师可先讲《楚王为什么会一无所获》的故事，引发学生思考，激发学 生兴趣，使学生明白办事情要抓住事物的重点的道理。 情境创设法。要把一些抽象的理论讲解得生动透彻，教师可以通过录像、录 音、多媒体课件等现代化教学手段，或者用歌曲、黑片、拉图等把学生带入某种特 定的情境之中，激发学生情感，引发学生联想，使学生进入主动学习状态已例如讲 把握事物的因果联系内容时，教师可给学生展示接通电掘，电灯发亮的物理 现象:讲矛盾的特殊性内容时，可设计活动认认碗星脸飞 i是层透视，珠。教学中遇到模念性较强、较抽象的知识点时，可用抽丝剥茧法， 由表及里、自浅入深、层层深入、步步推理，使学生豁然开朗。例如讲主观能动性 是人区别于物的特点内容时，可先设问:既然人的体能租生理器官的功能在很 多方面比不上动物，为什么