关于建筑设计课程教学改革的思考_王瑜.pdfVIP

广东技术师范学院学报 2006年第 6期 Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No.6, 2006 关于建筑设计课程教学改革的思考 王 瑜 (广东工业大学 建筑学院, 广东广州 510620) 摘 要:为了提高建筑学专业 才的素质及创新能力, 在建筑设计课程教学中应加强对学生进行基本功的训练, 注重创造性思维的开发, 以及综合技能的培养。 关键词:建筑设计;基本功;创造性思维;综合技能 中图分类号:C 939 文献标识码:A 文章编号:1672-402X(2006)06-0122-03 建筑设计课程属于实践性指导课程, 其教学需要 取真题假做的形式。真实的基地环境、明确的设计任务 以师生之间互动的方式展开, 长期以来形成了一套较 及具体的要求, 使学生对实际工程有感性的认识, 有利 为有效的教学方法。但是为了适应现代社会对建筑学 于激发学生的创作热情, 释放创作潜能, 发展创新能 专业创造性 才的要求, 教学中传授专业知识的目的 力, 同时避免真题真做带给学生太多的客观制约条 不再是让学生简单的记忆及练习现成的东西, 而是要 件。 通过课程知识的启蒙, 培养学生创造性学习的能力,形 二.重视基本功的训练 成合理的知识结构,开发创新思维,培养创新能力。 基本功的训练并不等同于基本技能的掌握, 基本 一.合理设置教学内容 功既包含一般意义上的表现技能, 又包含对建筑审美 建筑设计课程是贯穿建筑学专业二至四年级的 诸如比例、韵律等的感受和把握能力等, 侧重于建筑学 专业主干课程,通过一年建筑设计基础课程的学习,学 专业 才基本素质的培养。扎实的基本功是在大量的 生对建筑理论知识有了基本的了解, 有一定的建筑设 实践练习基础上, 将技能训练与专业素养的熏陶相结 计意识, 掌握了进行建筑方案设计的基本技能。建筑设 合, 潜移默化而形成的。 计课程的教学内容由一系列各具针对性的建筑方案设 (一)徒手表达能力的训练 计模块构成, 每一教学模块着重训练某一类型建筑方 徒手表达能力是建筑学专业学生应具备的基本功 案设计的能力。建筑设计课程具有线性的特点, 因而教 之一,建筑设计方案的构思往往需要“灵感”,较强的徒 学内容依建筑不同的功能及规模, 由简单到复杂循序 手画能力可以快捷地捕捉构思过程中一闪即逝的 “灵 渐进地设置, 针对建筑学专业二至四年级,综合训练进 感”, 抓住并表达创造性思维活动瞬间的成果, 为快速 行不同类型的建筑方案设计的能力, 以达到不同的教 建筑方案构思及设计打下基础。在建筑设计基础课对 学目的。因此在设计题目的选择上, 除了有一定的针对 学生进行徒手线条练习的基础上, 要求学生首先从徒 性之外, 还应有一定的挑战性, 同时尽量避免同一设计 手钢笔画的临摹入手, 然后进行钢笔写生画, 在训练徒 题目的多次重复使用, 才能引发学生新奇感及兴趣,从 手表达能力的同时, 培养学生的观察能力及建筑造型 而激发学生创造性的动机。在设计的入门阶段,如首先 的能力。 选择与学生生活最密切相关的学生宿舍室内设计或小 (二)模型制作训练 住宅入手, 结合生活体验, 将门、窗、墙、顶等空间限定 通过模型制作可以使学生了解建筑造型及建筑空 的元素, 通过空间组合设计的原则运用到宿舍室内设 间围合的各种要素, 体验塑造建筑造型及建筑空间的 计及小住宅设计中,加深对空间概念的理解, 并了解 各种手段及其所达到的效果, 并对建筑造型及室内外 的行为模式与建筑空间设计的关系, 考虑 的活动需 建筑空间有一定的感性认识, 从而训练学生的形象思 求, 逐渐树立建筑设计中以 为本的设计理念。高年级 维及空间