因材施教与大众数学.pdfVIP

因材施教与大众数学 的权利被无意闯剥夺，影响了学生的学习兴趣和能力培养，影响了课堂教学的效率。教师从备 课、授课、作业、辅导、考查到评价，常常不顾学生的水平和认识能力的个性差异，均采用“一 刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得学困生吃不了，中等生吃不好，学优生屹不饱。特别 是随着九年义务教育的实施，95％以上的小学生进入了初中，数学合格率只占1／3，学困生的 比例增大，但又不能象“英才”教育那样进行淘汰，导致两极分化。而初中毕业生大约只有1／3 能进入高一级学校继续学习，2／3的毕业生将直接进入社会的各个领域。学校教育不管是主观 上或客观上实际是围着“升学率”转．为了“升学率”，有的学校几乎用一个学期的时间来准 备中考，学生为了应付考试，负担沉重。为了提高班级的学习成绩．教师平时忙丁加班补课，教 学着重题海战术，挫伤了学生学习数学的积极性，根本没有时间和精力考虑学生的个性发展和 社会对学生的不同需求，对2l世纪公民需要具备哪些数学素质无暇考虑。有的学生认为学习的 目标就是为了考重点、升大学，还有的学生认为数学是最难学的课程，视学习数学为畏途，过不 了数学这把严酷的“筛子”。还有的学校出现了这样的现象：跳级学习的不是品学兼优的学生． 反而是学习最差的学生，其理由是，反正学不好，让其早些