浅谈做好中小学教育的衔接工作.pdf

治教方略治教方略 ZHIJIAOFANGLUE 浅谈做好中小学教育的衔接工作 □ 苏更新 摘 要 中小学衔接的问题已经越来越突出， 成为影响农村中学教学质量的一个主要因素。 出 ［ ］ 现衔接问题的原因是多方面， 造成衔接问题的主要原因是目标不同， 评价有差异； 课程不同， 要求不 一样； 教法不同， 学法有差别。 要解决衔接问题要进行换位思考、 整体认识， 并多沟通交流。 关键词 中小学衔接； 教学； 管理 ［ ］ 时下，我们感觉培养学生良好的 于交账应付、急功近利之一隅，学校 上重复得多，容易接受，听几次就记 学习和行为习惯变得越来越艰难，许 能暂时取得好成绩就行。相对来说， 住了，课外不必花太多时间，考试又 多小学生一进入中学感觉十分不适 中学的中考压力比小学的毕业考又更 较简单，成绩就可考高。而一到中学 应，他们不适应中学生较独立自主的 重一点，只要在短时期内能出成绩， 还是那样按小学的习惯学习，因此成 学习要求；不适应中学科目多，时间 有好的成绩就行，造成教师认为没有 绩很容易就降下来，家长不理解，常 紧的节奏，不能高效率安排好个人时 必要了解低一段或高一段教学的要求 责怪中学没教好。这类学生不在少 间；不适应中学的教法，知识传授有 是什么，没有考虑怎样才能使自身 数，特别是男生居多。由于小学科目 时是一遍而过，不再反复多遍；知识 阶段的教学与上段或下段的教学有 较少，而中学科目一下增多，有的学 加大加深，一下没找到切入点，难以 一个比较好的衔接，忽视怎样才能 生会手足无措，如何引导学生正确认 适应；不适应考试，认为要求高，知 真正提高学生的综合素质和可持续的 识语数英以外科目？所有科目相互都 识难度加大，分数考不高，而在小学 学习能力。 有关联的，只有重视每个科目，学生 成绩却能轻而易举地拿到高分。慢慢 2. 课程不同，要求不一样 素质才会全面，对语数英理化科目的 地学生的学习兴趣渐渐淡化了，甚至 小学阶段课程较少，且教师 “跟 学习也有帮助，所以中学的起始年段 出现了厌学情绪，为什么会出现这样 得紧、管得严、过问多”，可以说哪 尤为重要。我们常说农村的学生综合 大的落差？中小学衔接的问题到底出 里有学生，哪里就有教师。教师对学 能力比市区的学生差点，其实科目学 在哪里呢？ 生 “时时关心、处处照顾、事事过 得不全不好、重视不够是一个重要原 问”；而初中活动多以学生自己安排 因，到高中有的感觉就更明显了。 为主，教师过问较少，管得不细，形 3. 教法不同，学法有差别 一、 中小学教育的差异 成小学、初中在管理上的跨度过大， 在教学方面，小学阶段可能更注 1. 目标不同，评价有差异 有位老师说：小学管理像 “母亲” 重基础知识，而轻综合应用；注重教 不论是教育主管部门还是学生家 ———细腻而周到，中学的管理像 师讲解、轻学生自学；注重死记硬 长对学校及教师的教育质量的评价， “父亲”———粗犷且松散。这就使得 背，轻学法指导；注重知识传授、技 都是注重学生的分数成绩或升学率， 一部分依赖性较强又没有养成良好学 能训练，轻能力培养。加之中学教师 而不是重视学生的综合能力的提高及 习习惯的小学生一进入初中便贪图安 在教学中亦不能较好地把握使感性升 其学习的可持续能力。这样，就难免 逸、不思进取而放任自流、无所适 为理性，使抽象变为具体，使复杂变 出现了目前中、小学各段教师教学只 从，纪律松松垮垮，学习一退再退。 成简单，让理论联系实际的规律，尤 局限于自我阶段的封闭圈内，教师囿 很多聪明的孩子上小学时，因为课堂